Anais do Seminário de Educação a Distância (SEAD)
Educação Interecoformativa e a EaD: Contradições da Qualidade na EaD no Contexto das Políticas Públicas
Este estudo analisa a prática educativa desenvolvida no Centro Municipal de Ensino à Distância (CEADI), em Anápolis-GO, a partir das tensões entre políticas públicas e qualidade da Educação a Distância (EaD). Em um contexto marcado pela pandemia, o CEADI organizou-se por meio de propostas híbridas mediadas por tecnologias digitais. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-analítico, fundamentada em análise documental e relato de experiência. Os resultados indicam que, embora a iniciativa amplie possibilidades formativas ao flexibilizar tempos e espaços, sua efetivação ocorreu sem um direcionamento teóricocrítico consistente, o que limita seu potencial pedagógico. Conforme problematiza Lima (2024), a ausência de intencionalidade pedagógica tende a reduzir a educação híbrida a uma estratégia operacional, favorecendo a reprodução de práticas tradicionais em ambientes digitais. Conclui-se que a qualidade da EaD depende de políticas públicas estruturadas, formação docente e condições adequadas de implementação, não sendo garantida apenas pelo uso de tecnologias.
A Oferta de Vagas nas Licenciaturas na Modalidade EaD no Período de 2018 a 2022
Oserva-se que os cursos de licenciatura na modalidade EaD no Brasil apresentaram crescimento em um curto intervalo de tempo. Isso se deve, majoritariamente, a necessidade do isolamento social durante a pandemia de Covid-19. Logo, isso oportunizou a oferta de vagas para o ingresso no Ensino Superior ocorresse desordenadamente nas Instituições de Ensino privadas em detrimento as vagas ofertadas pelas Instituições Públicas de Ensino. Acelerando assim, as matrículas na modalidade sob o pretexto que a tecnologia está inserida em diversos campos da Sociedade. Sendo assim, faz-se necessário avaliar os diversos aspectos que compõe as Políticas Públicas que conduziram a abertura de cursos de licenciaturas. O estudo objetiva analisar o crescimento das ofertas de cursos de licenciatura a distância no período de 2018 a 2022. Adota-se a pesquisa bibliográfica e documental das informações coletadas do Censo do Ensino Superior 2023 e fundamenta-se teoricamente sob a perspectivas de autores como: Gatti (2014), Oliveira e Lima (2022), Fonseca, Diniz e Lima (2022) entre outros. Constata-se com a pesquisa inicial, o interesse mercadológico de Instituições privadas na oferta de vagas de Licenciaturas no Ensino Superior, de responsabilizando o Estado como mantenedor da regulação das implementações de cursos de graduação.
Entre a Emergência e a Permanência: A Institucionalização do CEADI como Política Pública de Educação Digital em Anápolis (GO)
Este estudo analisa a trajetória de institucionalização do Centro Municipal de Ensino a Distância Professora Marisa Gonçalves Pereira (CEADI), em Anápolis (GO), avaliando sua conversão de arranjo emergencial pandêmico em política pública permanente de educação digital. O objetivo é apresentar o percurso da instituição e sua consolidação voltada à recomposição das aprendizagens e à soberania digital. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa documental qualitativa balizada em normativas locais, como o Plano de Trabalho do CEADI de 2026 e no Decreto Federal nº 12.391/2025, e sob referenciais críticos que versam sobre a educação e o uso das tecnologias digitais. Os resultados indicam a internalização de 100% da produção por servidores públicos, consolidando o CEADI como um "Comum Digital", expandindo o atendimento para 21.000 estudantes em 2025, e ampliando-o em sete linhas editoriais e no projeto estruturante CEADI C.R.I.A., focado na autoria discente através da produção audiovisual. Conclui-se que o município superou a abordagem instrumental e o viés tecnicista dos aparatos digitais, convertendo a tecnologia em mediação permanente para assegurar a equidade, mitigar assimetrias escolares e resguardar o direito à educação pública.
Garantia do Padrão de Qualidade na Educação Profissional e Tecnológica: Interfaces entre o Marco Legal do Ensino Técnico, o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos e o Compliance Educacional
O presente trabalho analisa a Política Nacional de Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e o Marco Legal do Ensino Técnico – Lei 14.645/23: reaproveitamento de créditos no Ensino Superior articulada com o as normas para habilitação e autorização de Instituições Privadas de Ensino Superior para oferta de cursos técnicos de nível médio a partir de uma abordagem interdisciplinar. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, discute as condições históricas, sociais e econômicas que impulsionam a expansão da EPT no Brasil, bem como os desafios relacionados à garantia do padrão de qualidade educacional. Sob a perspectiva jurídica, examina a evolução normativa da educação profissional técnica e seus impactos na organização institucional. No campo educacional, destaca a relevância das políticas públicas, da gestão institucional e do planejamento pedagógico para a efetivação do direito à educação. Conclui que a articulação entre regulação educacional, práticas pedagógicas e compliance educacional constitui importante estratégia para fortalecer a qualidade da oferta formativa e ampliar o acesso à educação profissional técnica.
Evolução Normativa e Trajetória de Expansão da Educação a Distância: Relações entre Flexibilização Regulatória e Expansão para o Mercado
Este estudo tem como objetivo analisar criticamente o percurso normativo da Educação a Distância (EaD) no Brasil durante a vigência do Plano Nacional de Educação (2014–2024), problematizando a relação entre o discurso da democratização do acesso à educação superior e sua materialização prática. Investiga-se em que medida as normativas que regulam a EaD expressam a continuidade do princípio constitucional do direito à educação ou se contribuem para processos de flexibilização regulatória e mercantilização da modalidade. Aplicada ao exame das legislações e normativas que regulam a EaD no período, coletadas nos sítios institucionais do MEC, CNE, Inep e Presidência da República. Verifica-se que a materialização das políticas de EaD ocorre de forma heterogênea e contraditória, expressando disputas entre diferentes projetos de Estado, nos quais o discurso da democratização do acesso é, em determinados momentos, ressignificado para sustentar processos de expansão mercantil dissociados da garantia da qualidade social da formação e da efetivação do direito à educação.
Jéssica Cristina Mendes de Godoi Ferreira
A Inserção da Carga Horária a Distância em Cursos Presenciais: Aspectos Legais e Experiências no IF Goiano
A incorporação da carga horária a distância (CHEaD) em cursos presenciais tem se consolidado como uma estratégia relevante para ampliar as possibilidades pedagógicas na educação brasileira. Regulamentada por normativas do Ministério da Educação (MEC), essa prática possibilita que parte da carga horária dos cursos presenciais seja desenvolvida a distância. O presente artigo discute a evolução da regulamentação da carga horária a distância em cursos presenciais, bem como sua implementação no Instituto Federal Goiano (IF Goiano). O estudo evidencia os avanços institucionais promovidos pela adoção dessa modalidade, ao mesmo tempo em que apresenta reflexões críticas acerca das políticas públicas que orientaram sua expansão. Conclui-se que a utilização da carga horária a distância contribuiu para o fortalecimento da Educação a Distância (EaD) no âmbito institucional, favorecendo a inovação pedagógica e a ampliação das oportunidades de aprendizagem.
A Trama Faustina da Captura do Trabalho Docente do Sistema Universidade Aberta do Brasil pelo Capital: O Caso da Universidade Federal do Tocantins
O estudo analisa as condições de trabalho docente no Sistema Universidade Aberta do Brasil, na singularidade da Universidade Federal do Tocantins. Fundamentada nos estudos sobre a nova morfologia do trabalho, a pesquisa objetivou compreender como a reestruturação produtiva, a financeirização do capital e a racionalidade neoliberal influenciam a organização do trabalho docente na educação superior a distância. Articulou-se levantamento bibliográfico, análise documental e investigação empírica, com aplicação de questionários, sobre as condições de exercício profissional no Sistema UAB, na singularidade da UFT. Os resultados verificaram vínculos temporários, remuneração por bolsas, ausência de direitos trabalhistas e previdenciários, utilização de recursos materiais próprios para o desenvolvimento das atividades e a intensificação da jornada laboral. Identificaram-se ainda impactos sobre a saúde física e mental dos docentes, especialmente entre tutores presenciais e a distância. Concluiu-se que a expansão da EaD pública, por meio da UAB, ocorreu articulada à incorporação de formas contemporâneas de exploração do trabalho docente, reforçando desigualdades e fragilizando a proteção social desses trabalhadores.
Políticas de EaD em Cursos Presenciais de Graduação: Uma Análise do Seu Marco Regulatório
No cenário expansionista da educação superior no Brasil, a educação distância entra em cena, também, nos cursos presenciais de graduação, a partir das Portarias 2.253/01 (BRASIL 2001), 4.059/04 (BRASIL, 2004), 1.134/2016 (BRASIL, 2016), 1.428/18 (BRASIL, 2018), e 2.117/2019 (BRASIL, 2019), que autorizam as instituições de educação superior a ofertarem parte da carga horária de seus cursos presenciais de graduação na modalidade a distância. Este trabalho constitui-se em uma análise documental, a partir do recorte temporal o período de 2001 a 2019, utilizando a abordagem qualitativa. A pesquisa objetiva analisar as políticas de educação a distância nos cursos presenciais de graduação e suas implicações para o campo da educação superior. As conclusões apontam para a materialização da oferta de carga horária na modalidade a distância nos cursos presenciais de graduação como uma política pública de atendimento às expectativas e necessidades dos atores que compõem a educação superior no Brasil, em especial, o setor privado. Os resultados indicam, ainda, que a oferta de carga horária na modalidade a distância foi-se delineando, historicamente, por meio de um processo de (des)regulação e flexibilização das regulamentações para tal oferta.
A Universidade Aberta do Brasil como Política Pública de Interiorização do Ensino Superior: Limites e Contradições no Contexto das Políticas Educacionais Contemporâneas
A Universidade Aberta do Brasil (UAB), instituída pelo Decreto nº 5.800/2006, constitui uma política pública voltada à expansão e interiorização do ensino superior público por meio da Educação a Distância (EaD), com destaque para a formação inicial e continuada de professores da educação básica. Sua implementação ocorre em um contexto marcado pela ampliação do acesso à educação superior e, simultaneamente, por transformações nas formas de atuação do Estado e nas políticas de financiamento da educação pública. Este trabalho, vinculado a uma pesquisa de doutorado em desenvolvimento, tem como objetivo analisar a UAB enquanto política pública de interiorização do ensino superior, discutindo suas potencialidades e contradições no contexto das políticas educacionais contemporâneas. A pesquisa adota abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica e análise documental de legislações, normativas e documentos relacionados ao Sistema UAB. O referencial teórico dialoga com autores que discutem neoliberalismo, políticas educacionais e território. Os resultados preliminares indicam que a UAB apresenta caráter contraditório: ao mesmo tempo em que amplia oportunidades de acesso ao ensino superior em regiões historicamente desassistidas, enfrenta desafios relacionados ao financiamento, à gestão institucional e à sustentabilidade da política, tensionando seus objetivos de democratização educacional.
A Disputa pela Qualidade na Formação de Pedagogos em EaD: Entre a Regulamentação Normativa e a Práxis Emancipatória
Este resumo expandido sintetiza os principais achados da tese indicada pela Universidade Federal de Goiás (UFG) ao Prêmio CAPES de Tese 2025. O estudo objetivou compreender como se constituem, se tensionam e se manifestam as concepções e práticas de qualidade na formação inicial de pedagogos na modalidade a dis tância (EaD) no Brasil, identificando as condições que asseguram ou comprometem a materialização de uma qualidade socialmente referenciada. Fundamentado no materialismo histórico-dialético, o percurso metodológico utilizou a triangulação de dados quantitativos e qualitativos, tensionando os indicadores oficiais de regulação (Enade e CPC) com a realidade concreta das instituições. Os resultados revelam um cenário de expansão massificada e precarizada no setor privado, caracterizado por severas assimetrias na relação aluno-professor e pelo esvaziamento do caráter crítico-emancipatório da Pedagogia. Em contrapartida, a análise em IES públicas investigadas demonstra a viabilidade de uma EaD pública comprometida com a justiça social, estruturada em eixos político-estruturais, institucionais, de infraestrutura e pedagógicos. Conclui-se com a defesa de uma qualidade axiológica, enraizada na emancipação humana, em oposição à mera lógica de compliance regulatório.
Novo Marco Regulatório da EaD e Qualidade Educacional: Uma Revisão Sistemática da Produção Científica Brasileira
A publicação do Decreto nº 12.456/2025 inicia uma nova fase para a Educação a Distância (EaD) no Brasil, intensificando os debates sobre regulação e qualidade educacional. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo sistematizar as principais contribuições da produção científica acerca do novo marco regulatório da EaD, a partir de 2025, com interface nas discussões relacionadas à qualidade. Para tanto, foi realizada uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) por meio do Google Scholar como base de dados. Após o processo de seleção, constituiu-se um portfólio composto por sete artigos. Os resultados evidenciaram um campo de investigação em consolidação, permeado por tensões entre expansão e regulação, democratização do acesso e garantia da qualidade, bem como pelos diferentes interesses que influenciam a organização da educação superior brasileira.
Rede de Pesquisa em EaD: Um Olhar Subjetivo
O trabalho traz uma síntese das investigações em educação e tecnologia que têm sido realizadas pela Rede de Pesquisa Qualidade e Regulamentação no Contexto da Educação Aberta, Flexível ou a Distância Brasil Internacional. O texto aborda nossa contribuição para a construção coletiva de conceitos e indicadores de qualidade da EaD, componentes dos resultados do projeto em andamento, que busca construir um referencial de qualidade da Educação a Distância numa perspectiva socialmente referenciada. Como escolha metodológica, optou-se por um olhar subjetivo, apresentando uma visão particular elaborada a partir da trajetória que nos levou à participação na Rede e o processo colaborativo que se constituiu a partir deste ingresso. São compartilhados os principais resultados produzidos com nossa participação direta desde no período de 2022 a 2025.
Educação Profissional e Tecnológica a Distância no Estado de Goiás: Um Olhar para a Oferta das Escolas do Futuro
O presente trabalho visa analisar a oferta de Educação Profissional e Tecnológica a distância nas Escolas do Futuro do Estado de Goiás, no período que compreende os anos de 2021 até 2025. Os dados utilizados para a verificação foram obtidos através de solicitação realizada no Sistema de Ouvidoria do Estado de Goiás, em maio de 2026. Os resultados demonstraram que o maior percentual de oferta ocorreu no ano de 2021 (89,2%), o qual foi seguido de intensa queda nos anos seguintes. Além disso, considerando a totalidade de 7 eixos tecnológicos que ofertaram cursos no referido período, houve predominância do eixo Gestão e Negócios, responsável por 52,5% das formações ofertadas. Dessa maneira, considerando a concentração temática e a descontinuidade da oferta de cursos profissionalizantes na modalidade EaD pelas Escolas do Futuro, este estudo propõe uma discussão introdutória acerca do comportamento da instituição diante da utilização da Educação a Distância para a democratização do acesso à qualificação profissional no estado goiano.
Impactos das Alterações na Legislação para a Educação a Distância no Curso de Tecnologia em Design Educacional
O texto analisa a evolução da regulamentação da Educação a Distância (EaD) no Brasil entre 2005 e 2025, tomando como referência a trajetória do curso de Tecnologia em Design Educacional (TEDE) da Unifesp. São discutidos os impactos dos Decretos nº 5.622/2005, nº 9.057/2017 e nº 12.456/2025 sobre a organização pedagógica dos cursos superiores a distância. O TEDE é apresentado como um curso inovador, estruturado a partir da aprendizagem baseada em projetos, da interdisciplinaridade e da avaliação processual, com foco na formação de designers educacionais comprometidos com a transformação social. São evidenciados os desafios de preservar a identidade pedagógica do curso diante das mudanças regulatórias, especialmente após a exigência de adequação ao formato semipresencial. O estudo destaca a necessidade de equilibrar regulamentação e autonomia institucional para garantir a inovação e a qualidade na formação superior a distância.
Trajetórias, Perpassamentos e Enfrentamentos das Políticas Públicas e Seus Viéses no Cotidiano da EaD
O presente resumo apresenta experiências de aplicabilidade de políticas públicas de Educação bem como o impacto e seus viéses no cotidiano EAD oportunizando o acesso ao ensino superior. O objetivo deste trabalho é analisar as estratégias de adaptação, vivências, trajetórias e atravessamentos de duas mulheres pretas, oriundas da educação pública, suas fragilidades e impulsividades na caminhada da graduação a partir da oferta de vagas da Fundação CECIERJ atrelada à Secretaria de Estado de Ciência, Tecnologia e Inovação – (SECTI) nas áreas de Graduação a Distância (Consórcio Cederj); entre outros projetos de ofertas de manejo de políticas públicas. Nesse resumo, o objetivo é escamotear o período de graduação a oferta de vagas em universidades públicas no cenário EAD contemplando um grupo que em vias de regras o acesso à graduação superior com oportunidades mais diminutas que o status quo contempla, na certeza de manutenção de privilégios e garantia de pouca ou nenhuma mobilidade social.
Dimensões do engajamento estudantil na EPT ofertada na EaD: limites e desafios
Este trabalho analisa o engajamento estudantil em cursos técnicos ofertados na modalidade Educação a Distância (EaD), considerando as dimensões comportamental, cognitiva, afetiva e agêntica. O estudo integra uma pesquisa mais ampla desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa Tecnologias Educacionais e EaD (GPTD|EaD). Para efeito de apresentação dos dados, realizamos um recorte nos instrumentos empregados, considerando os dados de um questionário, aplicado a 77 estudantes de três cursos técnicos subsequentes, ofertados a distância. Os resultados evidenciam predominância de altos índices de engajamento nas dimensões comportamental, cognitiva e afetiva, indicando participação nas atividades, investimento na aprendizagem e fortalecimento de vínculos com o curso. Em contrapartida, a dimensão agêntica apresentou menor intensidade, especialmente em aspectos relacionados à intervenção dos estudantes na dinâmica pedagógica e institucional dos cursos. Os dados permitem problematizar concepções reducionistas de engajamento centradas apenas na participação observável, indicando que, na EPT|EaD, o engajamento encontra-se fortemente articulado às condições concretas de vida, permanência e construção dos projetos profissionais dos estudantes trabalhadores.
Educação a Distância: Convite a uma Reflexão Crítica
Uma das características do presente contexto é o rápido avanço técnico-científico, contínuo e com reflexos no cotidiano. Neste cenário, a educação ganhou novos contornos com as Tecnologias de Informação e Comunicação, as TICS, as quais podem colaborar com o ensino e a aprendizagem. O Ensino a Distância, portanto, se consolidou ao permitir a expansão e a democratização do conhecimento transpondo a barreira da distância e a ausência física de um professor em sala de aula. Todavia, existem fortes indícios de que, contraditoriamente, esta modalidade de ensino, por muito tempo, foi mais utilizada como instrumento de acumulação capitalista do que como mediação da assimilação do conhecimento e qualificador para a inserção profissional dos trabalhadores. Assim, o objetivo do presente trabalho é apontar elementos para uma análise crítica sobre esse fenômeno. Utiliza se como referencial teórico o materialismo histórico, para o qual o processo de humanização relaciona-se com o desenvolvimento das forças-produtivas. Espera-se contribuir para que a Educação a Distância, possa realmente ser utilizada em prol da classe trabalhadora e não como meros instrumentos a favor da hegemonia neoliberal e, consequentemente, da ampliação do acúmulo de capital.
Relato de Experiência na EaD: Trilhas de Aprendizagem na Educação de Ciências Bioexatas para Cursos da Saúde
Este relato de experiência descreve a reestruturação metodológica de uma trilha de aprendizagem na disciplina EaD de Ciências Bioexatas para cursos da área da saúde. O objetivo foi solucionar a alta resistência dos discentes com a matemática e a postura passiva de apenas atender às exigências mínimas. Fundamentado em Ubiratan D'Ambrosio e Paulo Freire, o estudo narra a transição de um modelo inicial rígido, sequencial e baseado em conteúdos terceirizados, para um modelo flexível e autônomo, com materiais totalmente autorais e desvinculação do estudo apenas como teoria e nota. Os resultados demonstram um aumento significativo no engajamento, melhora no rendimento acadêmico e mudança de percepção dos estudantes sobre a relevância da matemática na prática clínica. Conclui-se que metodologias ativas e flexíveis na EaD favorecem o protagonismo e a aprendizagem significativa, humanizando o processo educativo.
Comunidades Virtuais de Prática na Formação Continuada de Professores para EaD
Esta pesquisa é derivada dos estudos desenvolvidos inicialmente na dissertação de mestrado “Professores de Língua Inglesa no Brasil: formação continuada e inter-relações possíveis com Comunidades de Prática”, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Católica Dom Bosco e ao Grupo de Estudos e Pesquisa em Tecnologia Educacional e Educação a Distância (GETED). Objetivamos investigar as Comunidades Virtuais de Práticas (CVOP) como um espaço de formação continuada de professores para EaD. O percurso metodológico é qualitativo e fundamenta-se em pesquisa bibliográfica sobre o tema. Conceituamos as comunidades de Prática Virtuais e discutimos sua aplicação para a formação continuada de professores para EaD, relacionando a cultura digital. Entendemos que a experiência, interação, dialogicidade e a reflexão sobre a prática e sobre o processo de ensino-aprendizagem, emergentes a partir das CVOP, possibilitam ciclos contínuos de aprendizagem e teorização para a prática docente.
O Abismo entre o Treinamento Instrumental e o Letramento Pedagógico na Formação Docente
O presente trabalho objetiva apresentar resultados empíricos sobre a institucionalização do ensino híbrido, analisando o abismo existente entre o treinamento instrumental e o letramento pedagógico na formação dos professores. Em termos metodológicos, a pesquisa utilizou questionários e entrevistas com 280 docentes de todos os estados do país, fundamentando as análises sob a lente teórica do Institucionalismo Habitado. Os resultados revelam que a ausência de amparo atinge a maior parcela dos profissionais, com quase 51% da amostra indicando não ter recebido formação específica da instituição. Conclui-se que o suporte institucional, quando ofertado, limita-se predominantemente a um treinamento técnico e mecanicista. Sem a qualificação pedagógica adequada, o espaço virtual conforma-se às antigas práticas transmissivas, reduzindo a tecnologia a um depósito gélido que consolida o enquadramento técnico da docência.
Potencialidades do Vlog no Ensino de Língua Portuguesa: Cultura Local e Sequência Didática na Escola Pública
Este trabalho, recorte de uma pesquisa originada a partir de inquietações da trajetória docente da autora na rede pública municipal de Anápolis e da experiência no Centro Municipal de Ensino a Distância (CEADI), discute as potencialidades do hipergênero vlog no ensino de Língua Portuguesa. A intenção é apresentar o vlog como prática social e objeto didático de linguagem, articulado à Sequência Didática Cerradeira (SDC) como proposta de mediação pedagógica. A organização fundamenta-se nas concepções de sequência didática adaptadas para a escola pública brasileira. A especificidade da SDC consiste em inserir a cultura local como módulo inicial e eixo estruturante anterior à pesquisa, à leitura e à produção dos vídeos. A proposta busca favorecer autoria estudantil, leitura crítica das culturas locais e participação consciente no digital.
As Tecnologias Digitais na Mediação do Ensino de Ciências: Recorte Bibliográfico
Este levantamento bibliográfico realizado nas bases de dados do Google Acadêmico e SciELO, originou-se no projeto científico, aprovado na chamada de edital 01/2025/FUNADESP, intitulado: “Análises de situações educacionais formais e não formais com o uso de tecnologias digitais em contexto científico do ensino de ciências presencial/a distância”, cujo objetivo geral foi analisar objetos científicos relacionados à mediação no processo de ensino e aprendizagem de ciências, por meio do uso das tecnologias digitais, na modalidade presencial ou a distância. Os descritores da busca foram: Ensino de Ciências, ambientes virtuais e tecnologias digitais. Artigos resultantes mostraram que tecnologias digitais, do cotidiano estudantil, contribuem à aprendizagem e compreensão do contexto social e cultural. Entretanto, as análises apontam desafios nessa implementação, como falta de políticas públicas voltadas à formação envolvendo uso de tecnologias digitais no ensino, e falta de estrutura para uso efetivo em sala, gerando dificuldades, pois nem sempre a formação dos professores abrangeu uso de tecnologias e ambientes virtuais. Conclui-se que professores de ciências formados presencialmente, enfrentam dificuldades ao usarem tecnologias digitais e ambientes virtuais. Portanto, a Educação a Distância, embora fomentada, carece de investimentos e políticas priorizando a formação nessa modalidade, seja na área de ciências ou demais campos do conhecimento.
Letramentos Digitais de Estudantes de Licenciatura em Pedagogia EaD da UFMT e Futuros Professores
A cultura digital tem provocado transformações significativas nos modos de comunicação, interação e produção do conhecimento, impactando diretamente os processos formativos desenvolvidos na Educação a Distância (EaD). Neste contexto, os letramentos digitais assumem papel fundamental na participação e interação dos estudantes em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). Este texto é um recorte de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo compreender os usos e as apropriações das interfaces digitais de um AVA nas narrativas dos estudantes de um curso de Licenciatura em Pedagogia EaD de uma universidade federal relacionando-os aos letramentos digitais em uma perspectiva social e abordagem crítica. A investigação de abordagem qualitativa adotou o método da pesquisa-formação multirreferencial na cibercultura. Os resultados evidenciaram dificuldades iniciais relacionadas ao acesso e ao uso de tecnologias digitais, mas também demonstraram a ampliação de práticas comunicacionais, informacionais e colaborativas ao longo da pesquisa e da formação. Conclui-se que a experiência favoreceu a mobilização de diferentes dimensões dos letramentos digitais dos estudantes da EaD, contribuindo para a formação de futuros professores na cibercultura.
Os Caminhos da Formação Docente para EaD no IFB: Aproximações e Distanciamentos da Epistemologia da Práxis
A formação docente para a Educação a Distância (EaD) constitui um elemento estratégico para a consolidação de práticas pedagógicas alinhadas aos princípios da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Este trabalho tem como objetivo analisar os caminhos da formação docente para EaD no Instituto Federal de Brasília (IFB), identificando aproximações e distanciamentos em relação à epistemologia da práxis. Este trabalho adotou abordagem qualitativa, fundamentada em análise documental de ações formativas desenvolvidas pela instituição, tendo como marco temporal o período anterior e posterior à pandemia da Covid-19. Os resultados evidenciam a predominância histórica de formações voltadas à instrumentalização tecnológica e ao domínio de ferramentas digitais, especialmente no contexto de implantação da EaD e do Ensino Remoto Emergencial. Entretanto, observam-se avanços em iniciativas mais recentes, como a trilha de formação em EaD e o ciclo de formações para o fortalecimento da modalidade nos campi, que buscam articular os fundamentos da EPT às práticas educativas mediadas por tecnologias. Conclui-se que a formação docente no IFB apresenta movimentos de aproximação com a epistemologia da práxis, embora permaneça o desafio de consolidar propostas formativas que superem a dimensão instrumental e fortaleçam a unidade entre teoria e prática.
Avaliação Diagnóstica Interativa nos Anos Finais: Gamificação como Ferramenta de Qualidade no Ensino de Língua Inglesa
A avaliação diagnóstica desempenha papel crucial na identificação de saberes prévios e no direcionamento do planejamento pedagógico. No entanto, abordagens tradicionais de testagem costumam gerar ansiedade e baixo engajamento em estudantes dos anos finais. Este trabalho objetiva apresentar uma proposta pedagógica de avaliação diagnóstica interativa para turmas de anos finais do Ensino Fundamental, utilizando a plataforma de gamificação Kahoot. Metodologicamente, caracteriza-se como um relato de prática pedagógica fundamentado nas competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nos princípios de aprendizagem linguística mediada por tecnologias computacionais (CALL). Os resultados indicam que o uso de testes interativos e dinâmicas lúdicas promove um ambiente de baixa ansiedade, estimula a agência do discente e fornece aos docentes relatórios analíticos imediatos e precisos. Conclui-se que a gamificação qualifica o processo avaliativo, transformando o diagnóstico inicial em um momento significativo e norteador para práticas pedagógicas inovadoras.
A Práxis Pedagógica na Educação a Distância: Relato de Experiência na Orientação de Projetos Integradores na UNIVESP
O presente trabalho apresenta um relato de experiência sobre a mediação e a orientação pedagógica online de Projetos Integradores (PI) na Universidade Virtual do Estado de São Paulo (Univesp), com foco no recorte temporal voltado à Educação Infantil, com as turmas de Pedagogia no primeiro semestre de 2026. O objetivo é analisar como o processo de orientação virtual e a transposição da metodologia ativa do Design Thinking articulada ao Problem-Based Learning (PBL) propiciaram a construção de projetos centralizados nos eixos da afetividade, do brincar e da musicalização. A metodologia possui abordagem qualitativa, baseada na análise documental de relatórios técnicos-científicos e registros de intervenção, além da sistematização da prática docente. Os resultados indicam que o acompanhamento das etapas do PI — do Plano de Ação ao Vídeo final — permitiu aos licenciandos diagnosticar demandas reais das escolas parceiras, superando visões assistencialistas por meio da elaboração de recursos lúdicos intencionais. Destaca-se o resgate do brincar corporal contra o uso de telas e a inserção da linguagem musical como produções histórico-culturais promotoras de humanização. Conclui-se que a mediação virtual crítica e processual promove uma formação docente comprometida com a qualidade socialmente referenciada e com a transformação da realidade escolar pública.
A Formação Continuada de Professores no Contexto da Institucionalização da EaD no IFAM
A formação continuada de professores deve constituir-se como elemento estratégico para a institucionalização da Educação a Distância (EaD) na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). Contudo, a ausência de políticas institucionais permanentes e de programas formativos articulados ainda configuram desafio para sua consolidação. Este estudo analisa a contribuição da formação continuada para a institucionalização da EaD no Instituto Federal do Amazonas (IFAM). Realizou-se um ensaio teórico-reflexivo de abordagem qualitativa, baseado na análise de normativas institucionais, documentos de gestão e na atuação profissional dos autores na implementação de cursos de EaD sem fomento externo em sete campi do IFAM, entre 2022 e 2026. Os resultados indicam que ações formativas alinhadas às dimensões pedagógicas, tecnológicas e organizacionais fortalecem a qualidade social da oferta e o processo de institucionalização da EaD, evidenciando a formação continuada como política institucional permanente.
Da Ilusão Instrumental à Unidade Trabalho-Formação: O Mapeamento da EaD nos Anais da ANPEd (2015-2025)
Este estudo analisa a plataformização da educação, acelerada pela Covid-19, compreendendo-a não como modernização técnica neutra, mas como processo político-econômico que aprofunda a precarização do trabalho docente. A pesquisa, de natureza documental e exploratória, fundamenta-se no Materialismo Histórico-Dialético e na Teoria Histórico-Cultural. Analisou-se um corpus de 43 trabalhos (Anais do GT16 da ANPEd, 2015-2025), mediado pela matriz de indicadores: Condições Promotoras (ICP), Potencial Digital (IPOD) e Práxis Digital (IPD). Os resultados evidenciam que a "transformação digital" operou sob a égide da racionalidade instrumental, convertendo a infraestrutura pedagógica em dispositivo de vigilância e transferindo custos aos docentes, em um processo de uberização do ensino. Conclui-se que a superação da alienação técnica depende da construção da soberania digital e de um projeto educativo antagônico à lógica do valor, reafirmando a docência como práxis intelectual e a tecnologia como mediação para a formação humana.
Caminhos Integradores na Formação Docente em Curso de Pedagogia EaD do IF Goiano
A formação de professores na Educação a Distância (EaD) exige práticas pedagógicas que favoreçam integração curricular, interdisciplinaridade e articulação entre teoria, prática e pesquisa. Este trabalho apresenta relato de experiência desenvolvido a partir da atuação do coordenador do curso de Pedagogia em Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Federal Goiano no acompanhamento e orientação das atividades integradoras realizadas nos blocos semestrais do curso. As atividades são organizadas coletivamente pelos docentes das disciplinas do Bloco I e Bloco II e desenvolvidas durante encontros presenciais mensais nos polos. As propostas envolvem práticas investigativas, produção acadêmica, análise crítica de problemáticas sociais e utilização de tecnologias digitais, buscando fortalecer a formação do professor pesquisador. Os resultados observados indicam boa participação dos estudantes, fortalecimento da integração entre disciplinas e produção de trabalhos acadêmicos submetidos e premiados em eventos científicos. Conclui-se que as atividades integradoras contribuem para formação docente mais crítica, participativa e contextualizada na EaD.
Entre a cibercultura e os saberes ancestrais: multiletramentos nas infâncias pantaneiras e fronteiriças e implicações para a formação docente
Este artigo apresenta um recorte analítico de duas pesquisas em andamento realizadas no Programa de Pós graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). O objetivo das pesquisas é compreender como as crianças no contexto de suas infâncias pantaneiras e fronteiriças se apropriam de conhecimentos da cibercultura e ao mesmo tempo mobilizam saberes ancestrais que podemos traduzir como multiletramentos. Os estudos têm como base a abordagem qualitativa, lançando mão da pesquisa-formação com os cotidianos para fazer a imersão nas vivências das crianças e na formação com os professores. Parcialmente, os estudos apontam para a necessidade de práticas educativas e formações mais sensíveis às culturas locais e processos educativos que articulem tecnologia, território e saberes outros.
Inteligência Artificial na Educação a Distância: Implicações Éticas e Pedagógicas no Ensino Superior Brasileiro
A expansão da Educação a Distância (EaD) no ensino superior brasileiro, associada ao avanço da Inteligência Artificial (IA), tem intensificado debates sobre as implicações éticas, pedagógicas e formativas da IA nos processos educativos mediados em contextos digitais. Nesse contexto, esta pesquisa tem como objetivo analisar criticamente as discussões acadêmicas sobre IA na EaD e suas implicações éticas e pedagógicas no ensino superior brasileiro. Fundamentada no Materialismo Histórico-Dialético, a investigação compreende a tecnologia como uma mediação histórica e socialmente situada, permeada por contradições e disputas em torno dos projetos de formação humana. Metodologicamente, caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, configurada como Estado do Conhecimento. O corpus será constituído por artigos científicos publicados entre 2020 e 2025, identificados no Portal de Periódicos da CAPES e em bases complementares, abordando a relação entre IA e EaD no contexto brasileiro. A análise buscará identificar as principais discussões presentes na produção acadêmica atribuídas à IA, bem como as implicações éticas e pedagógicas destacadas pelos autores. Espera-se contribuir para a compreensão crítica da inserção da IA na educação superior, problematizando seus impactos e os sentidos atribuídos à tecnologia em um cenário marcado pela expansão da EaD e pelas transformações da cultura digital.
Cultura Maker e Tecnologias Digitais na EPT: Entre o Instrumentalismo e a Formação Humana Integral
A Educação Profissional e Tecnológica (EPT) é permeada por disputas ideológicas sobre o sentido da formação para o trabalho, cenário que se intensifica com o surgimento de tecnologias digitais e da Cultura Maker. Este estudo teórico analisa as concepções em torno do uso desses recursos na EPT, investigando a tensão entre o instrumentalismo mercadológico e a formação humana integral. Fundamentada no materialismo histórico-dialético, a pesquisa dialoga com referenciais da sociologia do trabalho e da Teoria Crítica da Tecnologia. Problematiza-se que a apropriação acrítica das inovações digitais tende a reproduzir a lógica do capital e submete os estudantes ao cenário de precarização do infoproletariado contemporâneo. Argumenta-se que a superação desse paradigma exige mediação pedagógica crítica, articulando o letramento digital com a intervenção material. Conclui-se que as tecnologias digitais nos espaços Maker só adquirem potencial emancipatório quando a mediação pedagógica tem a intencionalidade de quebra de paradigma da lógica de mercado, resgatando o trabalho como princípio educativo para promover a autonomia crítica e social dos sujeitos.
Sequências Didáticas no Ensino de Física: Um Estudo das Produções de Estudantes de Licenciatura
Este trabalho analisa as sequências didáticas produzidas por licenciandos(as) do curso de licenciatura em Física na modalidade de educação a distância, no contexto da disciplina “Tecnologias Educacionais”, ofertada em 2025. A pesquisa, de abordagem qualitativa e interpretativa, analisou oito produções elaboradas em duplas como atividade integradora da disciplina. Os resultados evidenciam que as tecnologias digitais e a inteligência artificial já integram as práticas pedagógicas mobilizadas na formação inicial docente em Física. As sequências didáticas analisadas demonstram potencial para promover aprendizagens mais interativas, multimodais e contextualizadas. Conclui-se que o uso crítico e criativo dessas tecnologias é relevante para a formação docente na cultura digital contemporânea.
Percepções Docentes sobre a Inteligência Artificial Generativa na Educação Básica
Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa em andamento sobre as percepções docentes acerca da Inteligência Artificial Generativa (IAGen) na Educação Básica, com ênfase nos Anos Finais do Ensino Fundamental. A investigação adota abordagem de métodos mistos e analisa entrevistas semiestruturadas realizadas com 30 professores dos estados de Goiás, São Paulo e Minas Gerais. Fundamentada em autores como Andrew Feenberg, Vigotski, Libâneo e Silva, Bardin e Zuboff, busca-se compreender como os docentes percebem a IAGen em relação ao planejamento pedagógico, autoria, formação docente, à função docente, à infraestrutura escolar. Os resultados parciais indicam familiaridade ainda limitada com recursos de IAGen, ausência de formação, uso discente frequente com pouca orientação, além de preocupações com aprendizagem, avaliação, autoria e mediação humana.
Inteligência Artificial e Competências Digitais Docentes: Análise de uma Disciplina do Curso de Tecnologia Educacional a Distância da UFMT
O estudo analisa as Competências Digitais Docentes (CDD) na disciplina Inteligência Artificial (IA) na Educação, ofertada no curso de Licenciatura em Tecnologia Educacional (TE) a distância da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). A pesquisa parte das discussões relacionadas à integração das Tecnologias Digitais (TD) aos processos educativos e da atualização do Guia EduTec/CIEB (2025), que incorporou elementos relacionados à IA, gestão de dados, práticas inclusivas e uso crítico das TD. O estudo possui abordagem qualitativa, de caráter documental, realizada por meio da análise do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), da ementa e do fascículo didático da disciplina. A análise ocorreu por aproximação temática entre os conteúdos abordados no componente curricular e as competências propostas pelo Guia EduTec/CIEB. Os resultados evidenciaram competências relacionadas às áreas Pedagógica, Cidadania Digital e Desenvolvimento Profissional, especialmente no que se refere à prática pedagógica, curadoria e criação, gestão de dados, uso crítico das TD e autodesenvolvimento docente. Observou-se ainda que a disciplina ultrapassa uma abordagem técnica da IA, promovendo discussões relacionadas à ética, mediação pedagógica, personalização da aprendizagem e integração curricular das TD. Conclui-se que o componente curricular apresenta potencial para contribuir com o desenvolvimento de CDD na formação inicial docente na EaD.
Tecnologias Digitais e Inteligência Artificial na Formação em Pedagogia: Práticas e Reflexões
A inserção das Tecnologias Digitais (TD) e da Inteligência Artificial (IA) na formação docente impõe novas demandas aos cursos de licenciatura, exigindo uma compreensão crítica e intencional do uso pedagógico desses recursos. Este trabalho tem como objetivo refletir sobre as práticas desenvolvidas na disciplina de Tecnologias Educacionais no curso de Licenciatura em Pedagogia do Instituto de Educação (IE) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). De natureza qualitativa e caráter descritivo analítico, o texto apresenta reflexões sobre o uso de recursos digitais e de IA generativa ao longo da disciplina. Os resultados indicam que a experiência favoreceu a transição dos estudantes de usuários passivos para projetistas pedagógicos autônomos, ampliando competências em curadoria ética, produção multimodal e uso crítico da IA. Conclui-se que disciplinas de Tecnologias Educacionais na formação inicial são estruturantes para a constituição de pedagogos capazes de atuar com intencionalidade na Cultura Digital.
Educação e Inteligência Artificial: Entre Paradigmas e Desafios
Neste estudo, discutimos a inserção da Inteligência Artificial (IA) na educação brasileira. Por meio de uma revisão de literatura de caráter qualitativo, resgatamos os marcos históricos da IA e diferenciamos o paradigma simbólico do conexionista, em uma tentativa de caracterização dessa tecnologia. Assim, despontam aspectos como a não neutralidade dos meios digitais, os valores e motivações subjacentes à sua criação, bem como usos calcados em interesses capitalistas, personificados em grandes empresas privadas que primam por produtividade e padronização no âmbito educacional. Concluímos que a incorporação da IA no ambiente escolar deve priorizar uma abordagem não meramente instrumental, mitigando riscos, de modo a contribuir no enfrentamento dos reais desafios estruturais da educação pública.
Uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Inteligências Artificiais e Temáticas Empreendedoras Inovadoras na Educação Básica
O presente trabalho discute as contribuições da integração entre Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs), ferramentas de Inteligência Artificial (IA) e Temáticas Empreendedoras Inovadoras (TEIs) no ensino de Química, considerando seus impactos no protagonismo estudantil e na aprendizagem significativa em contextos presenciais com elementos da educação híbrida. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida no contexto do Instituto Federal de Goiás – Campus Formosa, a partir de práticas pedagógicas realizadas no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e Tecnológica. Os dados foram produzidos por meio de observação participante e registros em diários de campo reflexivos, sendo analisados com base na técnica de análise de conteúdo proposta por Bardin. As atividades envolveram o uso integrado do AVA Moodle, ferramentas de IA, softwares educacionais e propostas pedagógicas voltadas à inovação, colaboração e resolução de problemas. Os resultados evidenciaram elevado nível de engajamento, autonomia, criatividade e participação ativa dos estudantes, indicando que a articulação entre tecnologias digitais, metodologias inovadoras e educação empreendedora pode favorecer processos de aprendizagem mais dinâmicos, contextualizados e alinhados às demandas educacionais contemporâneas.
O Impacto da IA na Prática Pedagógica: Possibilidades para o Letramento Digital e Formação Continuada
Este trabalho analisa a presença da Inteligência Artificial (IA) no campo educacional, destacando sua relação com o desenvolvimento do letramento digital e os desafios da formação continuada de professores. O objetivo central é compreender os impactos da IA na prática docente, bem como a necessidade de promover um letramento digital que vá além do domínio técnico, incorporando reflexão crítica e postura ética diante das tecnologias. A metodologia adotada consistiu em uma revisão integrativa da literatura, baseada em artigos recentes e em bases nacionais. O debate fundamenta-se nas contribuições de Kleiman (1995) e Rezende (2016), que concebem o letramento como prática social, além das reflexões de Buckingham (2010) e Moreira (2011) sobre letramento digital. Também se apoiou nas definições de Gomes (2010) e Picão (2023) acerca da IA e suas aplicações no ensino. Os resultados indicam que a IA pode favorecer práticas pedagógicas personalizadas e oferecer feedback imediato ao estudante. Contudo, sua efetividade depende da formação docente, que deve superar a “mentalidade 1.0” e assumir papel ativo de mediação. Conclui-se que o apoio institucional é indispensável para enfrentar resistências e reduzir desigualdades no acesso às tecnologias.
Da Recuperação à Recomposição das Aprendizagens: Uma Análise da Transição Normativa e do Uso de Tecnologias (2022–2025)
O Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens representa uma política que desloca o enfoque da Recuperação (Decreto n. 11.079/2022) para a Recomposição das Aprendizagens (Decreto n. 12.391/2025). Este trabalho busca analisar esse percurso normativo, examinando como o uso de tecnologias atravessa tal mudança e verificando se ela reforça uma aceleração tecnocrática ou se promove uma apropriação emancipatória. A metodologia adota uma abordagem qualitativa, exploratória, articulando análise documental dos decretos e pesquisa bibliográfica. Os resultados indicam que, embora o avanço semântico da recomposição aponte para o desenvolvimento integral, há um fortalecimento do solucionismo tecnológico. A imposição estatal de plataformas sistêmicas para o mapeamento e a avaliação intensifica o neotecnicismo, incorporando lógicas corporativas de padronização que reduzem a autonomia docente. Conclui-se que ambas as normativas tratam o aparato digital como instrumento de controle. Para que a recomposição realize seu potencial emancipador, as tecnologias precisam ultrapassar a função de monitoramento e atuar como bases dialógicas para uma educação emancipadora.
O Uso da IA na Formação de Professores: Inovação ou Dependência Tecnológica?
A crescente presença da Inteligência Artificial (IA) na educação tem provocado debates sobre seus impactos na formação de professores. Analisar o uso da inteligência artificial na formação de professores, discutindo suas potencialidades como ferramenta de inovação pedagógica e os desafios decorrentes da dependência tecnológica, especialmente no que se refere à autonomia intelectual, ao pensamento crítico e à construção de práticas docentes reflexivas. A pesquisa foi desenvolvida por meio de revisão bibliográfica e análise de documentos relacionados ao uso ético das tecnologias digitais no contexto acadêmico. Os resultados indicam que a IA pode auxiliar na organização de atividades, no acesso à informação e na personalização de estratégias de ensino. Entretanto, seu uso sem reflexão crítica pode comprometer processos importantes da formação docente, como a autoria, a capacidade de análise e a construção autônoma do conhecimento. Conclui-se que a formação de professores precisa incorporar o debate sobre o uso consciente dessas tecnologias, preparando profissionais capazes de utilizar a Inteligência Artificial como recurso de apoio, sem abrir mão da reflexão crítica, da sensibilidade humana e do compromisso educativo.
Inteligência Artificial e Educação a Distância: Possibilidades e Desafios nos Processos Educativos
O avanço das tecnologias digitais tem provocado transformações notáveis na Educação a Distância (EaD), ampliando possibilidades nos processos educativos mediados por recursos tecnológicos. Nesse contexto, a Inteligência Artificial (IA) destaca-se por favorecer processos educacionais mais dinâmicos e adaptáveis às necessidades dos estudantes. Este estudo tem como objetivo discutir as contribuições e os desafios relacionados ao uso da Inteligência Artificial na Educação a Distância. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica fundamentada em produções científicas que abordam a relação entre Inteligência Artificial e EaD. Os resultados indicam que ferramentas como sistemas tutores inteligentes, plataformas adaptativas e assistentes virtuais contribuem para a adequação da aprendizagem, o acompanhamento contínuo dos estudantes e a ampliação do acesso educacional. Entretanto, também foram identificados desafios relacionados à privacidade de dados, desigualdade digital, vieses algorítmicos e necessidade de formação docente para utilização crítica dessas tecnologias. Conclui-se que a Inteligência Artificial apresenta potencial para qualificar a Educação a Distância quando utilizada de forma ética, crítica e articulada à mediação humana.
A Eficácia das Plataformas de Videoconferência no Processo de Ensino-Aprendizagem
No contexto educacional contemporâneo tem-se percebido que ambientes educacionais vêm adotando práticas pedagógicas inovadoras apoiadas em tecnologias digitais. Neste sentido, o artigo analisa a eficácia das plataformas de videoconferência no ensino e aprendizagem para o uso de aulas síncronas no contexto da Educação a Distância. Através da abordagem qualitativa combina-se uma análise baseada na literatura das funcionalidades das plataformas Zoom, Google Meet, Microsoft Teams, Cisco Webex, BigBlueButton, Jitsi Meet e Whereby, considerando três dimensões: usabilidade, interação e impacto na aprendizagem. Os resultados indicam que a eficácia pedagógica das plataformas de videoconferência não devem ser orientada apenas por preferência individual ou pela popularidade da ferramenta, a decisão tecnológica precisa ser compreendida como decisão pedagógica e organizacional.
IA Generativa como ferramenta no processo criativo de conteúdo educativo
Este estudo investiga a viabilidade técnica, o custo-benefício e a eficiência da aplicação de Inteligência Artificial (IA) generativa na produção de conteúdo digital educativo. O objetivo central é responder em que medida a utilização dessas ferramentas otimiza processos de design e animação frente aos métodos tradicionais. Metodologicamente, realiza-se um estudo de caso comparativo entre duas séries de vídeos institucionais produzidas pelo Centro de Educação a Distância e Tecnologias Educacionais da Universidade de Brasília (CEAD/UnB): a série "Aprender 60 Segundos", desenvolvida por fluxo de trabalho analógico e bancos de imagens, e a série "Life Hacks", que integra os modelos Chat GPT, Gemini e Adobe Firefly na concepção de personagens e elementos em pixel art. Os resultados apontam que, embora o tempo nominal total por episódio tenha se mantido estável (14 e 15 dias, respectivamente), a incorporação de IA absorveu demandas de maior complexidade visual e narrativa sem inflar os prazos de entrega, demonstrando ganho de produtividade. Contudo, identificou-se que a dependência de planos gratuitos de IA gera gargalos operacionais e imprevisibilidade devido a limites diários de uso, demandando maior gasto de energia do designer e custos adicionais com contratação de pessoal. Conclui-se que o uso de ferramentas generativas atua como um vetor de eficiência metodológica, mas não substitui o domínio técnico dos profissionais de design e animação, os quais permanecem indispensáveis para a curadoria, vetorização e refinamento estético do produto final.
O Uso de Assistente de Inteligência Artificial na Educação a Distância como Ferramenta de Suporte para Mitigar Evasão Escolar
Este trabalho investiga o uso de assistentes baseados em Inteligência Artificial Generativa (IAG) como estratégia de suporte na Educação a Distância (EaD), com foco na mitigação da evasão escolar. Diante do crescimento expressivo da EaD no Brasil e dos desafios relacionados à distância comunicativa e ao baixo engajamento discente, o objetivo é apresentar e analisar o TutorIA, um assistente conversacional fundamentado na abordagem de Retrieval-Augmented Generation (RAG), desenvolvido para apoiar estudantes dos cursos a distância do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT). Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso de natureza qualitativa, contemplando a descrição da arquitetura da solução e a análise de suas potencialidades e limitações. Os resultados indicam que o TutorIA contribui para a oferta de suporte contínuo e contextualizado, reduzindo a sobrecarga do trabalho de tutoria e favorecendo o engajamento dos estudantes. Por outro lado, evidenciam-se desafios relacionados à qualidade dos dados, à infraestrutura tecnológica e às questões éticas, especialmente no que se refere à privacidade. Conclui-se que a IAG, quando adequadamente implementada, atua como ferramenta complementar à mediação pedagógica, com potencial para contribuir com a permanência discente na EaD.
Ensino de História e Imagens Geradas por Inteligência Artificial Generativa: Conversão das Fontes Visuais
Nas últimas décadas, as tecnologias digitais têm ressignificado a educação e o ensino de História, ampliando as possibilidades de acesso à informação e produção do conhecimento. Este trabalho tem como objetivo analisar o uso da Inteligência Artificial Generativa (IAGen) na criação de imagens sintéticas como fontes visuais para o ensino de História. Parte-se da necessidade de uma leitura crítica dessas imagens, considerando a perspectiva historiográfica da Escola dos Annales, que reconhece as imagens como documentos históricos, buscando compreender como as IAGens dialogam com essa concepção e a ressignificam. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e teórico-conceitual. O procedimento analítico articula estudos sobre fontes visuais, tecnologias digitais e IAGen, visando identificar deslocamentos nos critérios de autoria, autenticidade, intencionalidade, contexto de produção. Os resultados parciais indicam que essas tecnologias podem favorecer novas abordagens pedagógicas, desde que promovam a reflexão crítica sobre a produção, a circulação e a interpretação das fontes visuais em sala de aula. Conclui-se que o uso da IAGen no ensino de História amplia as possibilidades de leitura e representação do passado, desde que haja uma mediação pedagógica docente pautada por princípios éticos e por uma postura crítica diante das imagens produzidas sinteticamente.
Educação na Era da Inteligência Artificial: Inovação ou Substituição do Pensamento Crítico?
O presente trabalho tem por objetivo analisar os impactos da IA no contexto educacional, compreendendo suas contribuições e desafios para a aprendizagem e para a formação humana crítica. Com o avanço das tecnologias digitais e das ferramentas inteligentes tem se modificado significativamente as práticas pedagógicas e os processos formativos, gerando grandes debates a respeito de seus benefícios, desafios e de como este pode contribuir ou atrapalhar no trabalho docente. A pesquisa possui caráter bibliográfico, fundamentado em autores como Freire (1996), Saviani (2011), Lévy (1999) e Castells (1999). Os resultados evidenciam que a Inteligência Artificial contribui para a personalização e a ampliação do acesso a informação, no entanto, também apresenta sérios riscos relacionados a dependência tecnológica, ou seja, possível redução da autonomia intelectual dos alunos. Conclui-se que a inteligência artificial deve atuar como ferramenta auxiliadora ao trabalho docente, destacando-se a importância da mediação pedagógica na utilização dessas tecnologias, promovendo uma utilização pautada no pensamento crítico, ético e consciente, de modo á ser voltada para o fortalecimento da aprendizagem e do pensamento reflexivo.
Educação Empreendedora no Ensino Médio Integral: Preparação para o Mercado de Trabalho e o Ensino Superior
Este relato de experiência pedagógica de natureza aplicada reflete sobre a reestruturação da disciplina de Projeto de Vida em escolas públicas de tempo integral, utilizando frameworks de gestão para mitigar a lacuna entre o ensino técnico e as exigências do mercado de trabalho. A partir de uma análise crítica da prática docente vivenciada em 2025, o trabalho demonstra como a transição de conteúdos abstratos para metodologias ativas potencializa o engajamento estudantil, evidenciado por um incremento de 40% na entrega de projetos estruturados e pela maior inserção dos discentes em processos seletivos de estágio e aprendizagem. O estudo defende que a adoção de ferramentas de gestão em sala de aula é fundamental para elevar a maturidade profissional e a empregabilidade do estudante no contexto do Ensino Médio Integral.
A implementação de jogos didáticos na perspectiva da educação ambiental crítica: uma revisão de literatura
Este estudo se constitui um levantamento bibliográfico originado em um projeto de iniciação científica aprovado na chamada PIBIC – Ensino Médio no contexto do Programa de Pós-Graduação Stricto sensu Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Anhanguera – UNIDERP, cujo objetivo geral foi investigar o potencial pedagógico da utilização de jogos didáticos no Ensino de Ciências na educação ambiental crítica. Nesse sentido buscou-se Trabalhos de Conclusão de Estágio (TCE) de um curso de Ciências Biológicas de uma universidade pública do Sul do Brasil, e no Google Acadêmico. Nessa base de dados identificou-se jogos de memória, perguntas e respostas e de tabuleiro. Nos resultados foram encontrados seis trabalhos/jogos voltados às mudanças climáticas — todavia, selecionou-se e analisou-se quatro estudos referentes aos jogos: Ecoestratégia, Roleta Climática, A Corrida contra o Aquecimento e a comparação entre formatos físico e digital —, evidenciando a integração dos recursos lúdicos ao processo pedagógico e interação social, engajamento, reflexão crítica e aprendizagem ativa. Concluiu-se após a análise de conteúdo das percepções docentes que a abordagem conservacionista ainda é predominante, indicando a necessidade de materiais pedagógicos adequados e da atuação mediadora do professor no processo de ensino com uma formação continuada específica sobre o tema mudanças climáticas.
Percepções de Professores do Ensino Médio sobre Orientações Produzidas por Inteligência Artificial: Um Olhar sobre Mediação Docente e Mediação Algorítmica
A expansão da inteligência artificial generativa tem transformado as formas de produção, circulação e legitimação do conhecimento no contexto educacional. Este estudo teve como objetivo analisar os fatores que levam professores do ensino médio a atribuírem maior qualidade aos comandos de prompts produzidos por sistemas de IA do que às suas próprias orientações. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e exploratória realizada com participantes de um curso de formação continuada sobre inteligência artificial na educação. O corpus foi constituído por 37 documentos de uma atividade do curso de formação continuada, nos quais os docentes compararam suas soluções com aquelas produzidas por sistemas de inteligência artificial generativa e refletiram sobre diferenças, erros e aprendizagens decorrentes dessa interação. Os resultados indicaram uma tendência de valorização das respostas produzidas pela inteligência artificial, atribuída principalmente ao maior detalhamento, à melhor organização das informações e à ampliação das soluções apresentadas. Conclui-se que a confiança atribuída à inteligência artificial está relacionada tanto às características das respostas produzidas quanto aos processos de legitimação e atribuição de credibilidade ao conhecimento em contextos digitais, sem eliminar a importância da mediação docente.
Transformação Digital na EaD da UnB: Automação Acadêmica, Inteligência Artificial e Governança Tecnológica no Moodle
A expansão da Educação a Distância (EaD) tem impulsionado universidades públicas a adotarem estratégias de transformação digital voltadas à eficiência administrativa, segurança da informação e inovação educacional. Este trabalho apresenta a experiência da Universidade de Brasília (UnB), por meio da Coordenação de Tecnologia da Informação e Comunicação (CTIC/CEAD), na implementação do PRP01 (Palton’s Robot in Python), software registrado no CDT/UnB, concebido para automatizar processos acadêmicos relacionados à criação de disciplinas, gerenciamento de usuários e integração entre o Moodle e sistemas institucionais como SIGAA e SIGER (UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA, 2026). A metodologia envolveu desenvolvimento em Python, integração segura por APIs, autenticação robusta e práticas de governança digital. Os resultados evidenciam ganhos de produtividade, redução de inconsistências cadastrais, maior rastreabilidade e aprimoramento da gestão acadêmica. Além disso, apresenta-se o Tutor IA Darcy, sistema de tutoria inteligente disponível 24/7 nos ambientes virtuais Aprender2 e Aprender3, que utiliza inteligência artificial para apoiar estudantes e docentes. A experiência demonstra como a integração entre automação, IA e governança tecnológica fortalece a EaD e oferece um modelo replicável para outras instituições que enfrentam desafios relacionados à gestão de ambientes virtuais de aprendizagem em larga escala.
Políticas Públicas de Inteligência Artificial na Educação e Autonomia Docente: Resumo do Projeto de um Estudo em Andamento
Na contemporaneidade, as tecnologias de inteligência artificial (IA) têm recebido cada vez mais investimento para o seu rápido avanço no Brasil (UNESCO, 2025) e no mundo. Neste sentido, a proposta vendida é que as tecnologias de inteligência artificial possam atuar para otimizar uma série de processos em todas as áreas do conhecimento. Nesse cenário, o crescente advento do uso de IA alavancou os estudos e políticas para regulamentar o seu uso nas diversas áreas do conhecimento, inclusive no campo da educação. Diante desse contexto, há o questionamento de como a IA pode impactar as diferentes profissões. Se faz pertinente analisar qual a perspectiva das políticas de IA no campo da educação? A IA é pensada como um aparato para potencializar a autonomia docente, ou inibi-la? O presente trabalho é um desdobramento do processo de construção de uma monografia do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), no contexto da graduação em Pedagogia, na Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Goiás, em 2026. Desse modo, esta escrita busca apresentar o tema dessa pesquisa, a fim de ouvir contribuições da comunidade acadêmica para esse estudo e trocar experiências, valorizando esse movimento tão importante para a construção coletiva do conhecimento.
Acessibilidade e Inteligência Artificial na Educação: Mapeamento de Estudos de 2022 a 2026
O resumo expandido apresenta o resultado preliminar de um mapeamento de estudos abordando a inteligência artificial (IA) nos níveis e modalidades de educação formal no Brasil, fazendo um recorte da temática IA e acessibilidade no ensino superior, principalmente presencial. Inicialmente, o objetivo foi identificar as produções relacionadas ao tema específico para posterior aprofundamento da análise. Apesar de uma ampla amostra, com 610 artigos, de seis bases de dados, foram identificados apenas seis artigos para análise. Desses, observou-se o foco na educação a distância e no ensino profissionalizante, não alcançando o objeto de interesse. Dessa forma, o resultado preliminar indica a necessidade de aprofundamento do mapeamento com descritor específico sobre acessibilidade e o potencial da pesquisa para o fortalecimento do arcabouço científico da área.
Juventudes, Escola e Regulação do Uso de Dispositivos Digitais: Percepções de Estudantes do Ensino Médio Integrado sobre a Lei nº 15.100/2025
A Lei nº 15.100/2025 regulamenta o uso de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais por estudantes da Educação Básica, provocando debates sobre seus efeitos nas práticas educativas e nas experiências juvenis. Este estudo tem como objetivo analisar as percepções de estudantes do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal de Goiás acerca da implementação da referida normativa, considerando seus desafios e possibilidades para as práticas educativas e para o bem-estar psicossocial. A pesquisa situa-se no campo da Educação Profissional e Tecnológica e adota abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva. A produção dos dados será realizada por meio de formulário semiestruturado e de dois grupos focais com estudantes maiores de 14 anos, matriculados nos cursos de Comércio Exterior, Edificações e Química. Os dados serão examinados pela análise de conteúdo, articulada ao referencial da teoria histórico-cultural. Ainda em desenvolvimento, a pesquisa busca contribuir para o debate sobre juventudes, tecnologias digitais e mediação pedagógica, compreendendo a Lei nº 15.100/2025 não apenas como instrumento regulatório, mas como possibilidade de reflexão crítica sobre cultura digital e formação integral.
Jogos Digitais com Inteligência Artificial na Educação: Análise das Produções Acadêmicas Brasileiras à Luz da Perspectiva Histórico-Cultural
A crescente presença da Inteligência Artificial (IA) em diferentes dimensões da vida social tem ampliado o interesse pelo uso de jogos digitais em diversos contextos, inclusive educacionais. Esse movimento tem sido acompanhado pela expansão de pesquisas, políticas e iniciativas que buscam compreender as relações entre tecnologias digitais, processos educativos e formação humana. Nesse cenário, os jogos digitais associados à Inteligência Artificial vêm sendo apresentados, em diferentes produções acadêmicas e documentos institucionais, como possibilidades para o ensino e a aprendizagem, mas as formas pelas quais esses recursos são compreendidos, apropriados e utilizados na educação ainda necessitam de investigação, especialmente quando consideradas as condições históricas, sociais e pedagógicas que envolvem sua inserção nos espaços escolares. Também se relaciona com a incorporação da Computação à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A presença dessas diretrizes evidencia a crescente centralidade atribuída às tecnologias digitais nas políticas educacionais contemporâneas, tornando relevante a análise crítica dos recursos e práticas que emergem nesse contexto. O estudo busca investigar como os jogos digitais com Inteligência Artificial têm sido abordados e compreendidos nas produções acadêmicas brasileiras voltadas à educação básica. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de natureza básica, abordagem qualitativa e caráter exploratório, desenvolvida na modalidade Estado do Conhecimento.
Tecnologias Digitais no Ensino: Levantamento bibliográfico sobre o SuperLogo e Scratch
Este texto apresenta um estudo sobre o uso de tecnologias digitais na Educação Básica, a partir de um projeto de iniciação científica PIBIC Ensino Médio, desenvolvido no contexto do Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Ensino de Ciências e Matemática de uma Universidade da rede privada em parceria com a Escola Estadual de Ensino Técnico e Profissionalizante Professora Maria de Lourdes Widal Roma. O objetivo principal é investigar de que maneira as tecnologias digitais alteram as dinâmicas de aprendizagem e os processos de engajamento cognitivo em ambientes escolares contemporâneos, avaliando seu papel como facilitadoras da construção do saber. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi baseada em levantamento bibliográfico e discute o uso de ferramentas como SuperLogo e Scratch para a aprendizagem no contexto da educação básica. Tal uso contribui para o desenvolvimento do raciocínio lógico e construção do pensamento computacional via criação de algoritmos. Ambas utilizam metodologias ativas e valorizam o protagonismo estudantil. Conclui-se que a integração de tecnologias digitais e temas ambientais potencializa a aprendizagem e a formação crítica, reafirmando o papel insubstituível do professor como mediador do conhecimento.
Práticas na Educação Superior, Tecnologias Digitais e Uso de Inteligência Artificial: Políticas, Limites e Possibilidades
O presente artigo apresenta uma revisão bibliográfica que teve como objetivo verificar o que a literatura já produziu sobre as práticas na educação superior com a utilização de tecnologias digitais (TDs). O levantamento considerou o período de 2019 a 2021 e foi realizado em dois repositórios: o Scientific Eletronic Library Online (SciELO) e Repositórios Científicos de acesso aberto de Portugal – RCAAP e resultou em 16 trabalhos selecionados. Além disso, esta pesquisa aborda a inserção da Inteligência Artificial (IA) na educação e a sua disseminação acelerada. Embora as pesquisas tenham destacado a importância assumida pelas tecnologias digitais no âmbito das práticas educacionais no ensino superior, algumas apontaram para a necessidade da realização de cursos de formação, de maneira contínua, para que os docentes possam lançar mão das possibilidades oferecidas pelas inovações tecnológicas como recurso em suas práticas pedagógicas no sentido de promover o aprendizado dos estudantes.
Práticas Pedagógicas de Docentes da Educação com Tecnologias Digitais
Este estudo tem como objetivo compreender de que modo as práticas pedagógicas de docentes com o uso de tecnologias digitais na cibercultura vem sendo tratadas em pesquisas acadêmicas publicadas em bases de dados brasileiras. A partir da revisão sistemática de literatura constatamos que existem duas frentes de pesquisa: uma que foca mais nos usos das tecnologias digitais, sob um prisma “instrumentalizado”, e outra frente que busca analisar a relação das tecnologias digitais com a educação sob uma perspectiva crítica, conectando aspectos políticos, sociais e históricos nessa relação. Ademais, constatamos um amplo leque de métodos de pesquisas qualitativas, tais como: pesquisa-formação; ciberpesquisa-formação; etnografia virtual; estudo de caso e pesquisa ação. Concluímos que as tecnologias digitais podem contribuir de diversas maneiras para garantir e aprimorar práticas pedagógicas nas diversas etapas da Educação Básica, tanto quanto na Educação Superior; seja presencialmente, de forma hibrida ou nas diferentes formas de Educação Online.
AVA Conversacional Guiado por Inteligência Artificial para Educação On-line: Estado da Arte e Arquitetura Híbrida para Instituições Públicas
A difusão de modelos de linguagem de grande escala reacendeu o interesse por agentes conversacionais na educação on-line, mas o uso de chat livre tende a converter o tutor em mero atalho de resposta. Este trabalho objetiva analisar o estado da arte dos tutores conversacionais pedagógicos e propor uma arquitetura viável, de baixo custo e auditável, para a implantação de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) conversacional guiado por IA em instituição pública, articulado ao Moodle. Metodologicamente, realizou-se revisão da literatura e análise documental de soluções e pilotos consolidados (CS50.ai, Khanmigo, CodeHelp, JeepyTA, KITE e o chatbot Alfa, do IFPB), seguida de modelagem técnica e de custos. Os resultados indicam que o valor pedagógico não reside no modelo de linguagem isolado, mas no andaime didático que o cerca: motor pedagógico determinístico, recuperação aumentada por geração (RAG), guardrails e interoperabilidade com o Moodle. Conclui-se que uma arquitetura híbrida guiada, com modelo barato como padrão e acionamento seletivo do LLM, reduz custos e amplia previsibilidade, justificando uma prova de conceito enxuta de seis meses.
Deepfakes e Exposição de Estudantes: Riscos das Montagens Realistas Feitas com IA e o Papel da Escola na Prevenção
O presente trabalho analisa os impactos da criação e da disseminação de deepfakes eróticas no ambiente escolar, investigando a vulnerabilidade de crianças e adolescentes frente ao uso indevido da Inteligência Artificial. O objetivo é discutir o papel preventivo e pedagógico da escola e da família diante dessa vertente contemporânea de cyberbullying. Metodologicamente, realiza-se uma revisão bibliográfica e documental de caráter qualitativo, fundamentada na neurociência do desenvolvimento e no arcabouço jurídico brasileiro vigente. Como principais resultados, constata-se que a violência virtual por IA afeta severamente a integridade psíquica das vítimas, potencializada pela busca adolescente por testar limites e pela falta de moderação em espaços digitais de interação. Diante disso, conclui-se que é urgente a implementação de programas de letramento digital preventivo, aliados ao acolhimento psicológico presencial nas instituições de ensino, a fim de restabelecer a segurança e a ética no ambiente escolar.
Integração entre Ensino de Ciências e Tecnologias Digitais segundo a Base Nacional Comum Curricular
Este estudo, desenvolvido na abordagem de uma pesquisa qualitativa, caracterizado como um recorte de pesquisa documental, se constitui a partir de um estudo realizado em uma disciplina do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Anhanguera-UNIDERP, durante o ano de 2025. Fundamentado na teoria histórico-cultural e tendo como principais fontes as Competências Gerais e Competências Específicas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), objetivou analisar a abordagem da cultura digital na BNCC como suporte ao ensino de Ciências. A escolha do documento justifica-se pelo seu caráter normativo, que estabele habilidades básicas comuns para a formação integral de estudantes de todo o país. A interpretação do documento evidenciou que três das Competências Gerais dialogam mais diretamente ao tema, principalmente nos quesitos valorização dos conhecimentos historicamente produzidos e utilização das tecnologias digitais no ensino. Já em se tratando das Competências Específicas, foi realizada uma análise interpretativa, concluindo que o documento propõe o uso das tecnologias digitais sob a forma de um ensino mediado por investigação, voltado para a compreensão de fenômenos que permeiam a vida dos estudantes, isto é, adequado ao contexto que pertencem, de modo a contribuir para a formação de conceitos científicos.
Ferramentas Tecnológicas para a Inclusão Educacional Aplicada à EaD
Este estudo realiza uma revisão sistemática da produção acadêmica acerca das ferramentas tecnológicas voltadas à inclusão educacional entre os anos de 2020 e 2025, com ênfase na sua aplicabilidade no ecossistema da Educação a Distância (EaD). A pesquisa adotou abordagem qualitativa e descritiva, mapeando dados no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, Google Scholar e SciELO. Após triagem baseada no modelo PRISMA, foram selecionados 44 trabalhos para análise. Os resultados evidenciam uma expressiva diversidade de recursos digitais, divididos entre ferramentas de comunicação (25,6%) e ambientes virtuais de aprendizagem (14,4%). Conclui-se que o potencial inclusivo e a garantia de equidade dessas tecnologias dependem diretamente de uma intencionalidade pedagógica que rompa com o caráter puramente tecnicista, demandando o desenho de formatos educacionais acessíveis e flexíveis que contemplem as singularidades dos discentes e ampliem a sua permanência nos ambientes virtuais.
O Potencial da EaD na Integralização da Extensão Universitária
A curricularização da extensão universitária, instituída como política pública voltada ao fortalecimento da articulação entre ensino, pesquisa e extensão no ensino superior brasileiro, tem demandado das instituições a construção de estratégias capazes de assegurar a participação efetiva dos acadêmicos em ações extensionistas. Entretanto, para estudantes trabalhadores, a realização de atividades presenciais pode representar um desafio à integralização da carga horária exigida, em virtude de limitações relacionadas ao deslocamento, à disponibilidade de tempo e às condições socioeconômicas. Nesse contexto, o presente estudo analisa as potencialidades da Educação a Distância (EaD) como estratégia para a democratização do acesso à extensão universitária e para o fortalecimento das políticas de permanência no ensino superior. Trata-se de um estudo de caso, de caráter descritivo-analítico, desenvolvido a partir da análise dos dados coletados por meio do formulário de inscrição de um curso de extensão ofertado na modalidade EaD, realizado em parceria entre a Universidade Federal de Goiás (UFG) e a Universidade Estadual de Goiás (UEG). A ação extensionista, fundamentada nos princípios da educação antirracista, teve como objetivo promover processo formativo comprometido com a equidade, a inclusão e a justiça social, atendendo acadêmicos, profissionais da educação e membros da comunidade externa. Os dados analisados evidenciam expressiva adesão à proposta formativa e revelam que a modalidade EaD contribui para a superação de barreiras geográficas, econômicas e temporais que historicamente restringem a participação de determinados grupos sociais nas ações de extensão universitária. Conclui-se que a EaD constitui uma estratégia relevante para a efetivação da curricularização da extensão, favorecendo a ampliação das oportunidades formativas, o fortalecimento da permanência acadêmica e a democratização das ações extensionistas no ensino superior.
O Giro Epistêmico na Pós-Graduação: Narrativas Surdas como Prática de Justiça e Resistência
A pós-graduação stricto sensu brasileira, embora ampliada por políticas de cotas, mantém estruturas ancoradas na hegemonia ouvinte. Este trabalho explora, por meio de uma abordagem qualitativa de Investigação Narrativa, as tensões enfrentadas por estudantes surdos que tensionam a soberania do português acadêmico e as significações docentes capacitistas. O objetivo central é analisar as narrativas de estudantes como “discursos de resistência” que reivindicam a Libras não apenas como ferramenta de acesso, mas como fundamento de produção científica autônoma. O corpus analítico, composto por dez produções científicas (2021-2025), é interpretado à luz da Análise Temática, buscando identificar os processos de subjetivação que emergem na fronteira entre a exclusão institucional e a afirmação cultural. Os resultados apontam que a permanência substantiva exige uma reconfiguração do “bilinguismo universitário”, deslocando-o de um modelo assistencialista para uma prática de justiça epistêmica decolonial. Conclui-se que a valorização da experiência visual-espacial, aliada ao reconhecimento da produção científica em Libras, é condição sine qua non para transformar a pós-graduação em um espaço de pluralidade cognitiva e intelectual.
Darleni Catarina Barbosa Lima Ribeiro de Castro
Tecnologias Digitais e Inclusão Educacional: Criação e Avaliação de um Curso de Formação Contínua Online
Objetiva-se o desenvolvimento de um curso de formação continuada online, intitulado “Tecnologias a serviço da inclusão educacional”, destinado a professores de diferentes áreas e níveis de ensino. A pesquisa parte do reconhecimento de que docentes recebem estudantes com deficiência e não dispõem de formação adequada, carecendo de fundamentos teóricos e práticos sobre inclusão e uso de tecnologias digitais. O curso a ser produzido será online e estruturado em módulos abrangendo desde a ambientação até a avaliação final, passando pela discussão de fundamentos teóricos, análise crítica de casos, aplicação de tecnologias digitais e elaboração de propostas pedagógicas inclusivas. A pesquisa adotará abordagem qualitativa aplicada, combinando revisão bibliográfica, desenvolvimento de materiais digitais, validação e implementação. Do ponto de vista teórico, ancora-se nas contribuições da Educação Inclusiva e no Design Universal para a Aprendizagem, além de dialogar com as discussões sobre inteligência artificial generativa. A análise qualitativa permitirá compreender como os professores apropriam-se dos conteúdos e metodologias, e em que medida tais formações contribuem para suas práticas pedagógicas. Como resultado, espera-se elaborar, aplicar e avaliar um modelo de formação contínua replicável, ampliando a capacidade docente de promover a inclusão escolar mediada por tecnologias.
O pertencimento e a identidade acadêmica na licenciatura em Matemática: relato de uma experiência de estágio supervisionado realizada em conjunto com as modalidades Presencial e EaD
Este relato de experiência descreve o projeto de estágio supervisionado "Vivenciando o LEMAT", vinculado à Licenciatura em Matemática do Instituto de Matemática e Estatística da Universidade Federal de Goiás, que integrou estudantes das modalidades presencial e a distância (EaD). A iniciativa buscou combater o isolamento e a invisibilidade recorrentes na modalidade EaD, promovendo o sentimento de pertencimento institucional e o exercício da cidadania acadêmica. Fundamentado no conceito de estudo ativo de Libâneo, o projeto envolveu a produção de oficinas, podcasts e materiais didáticos, como o Geoplano, transformando tarefas práticas em instrumentos de desenvolvimento intelectual. A metodologia híbrida utilizou ambientes virtuais e o espaço físico do laboratório para favorecer o trabalho colaborativo e a troca de experiências entre os licenciandos. Os depoimentos de estudantes e tutores indicam que a vivência fortaleceu os vínculos acadêmicos e consolidou a identidade docente, mitigando a falsa percepção de desigualdade entre as modalidades. Conclui-se que o projeto foi um espaço essencial de formação e inclusão, demonstrando que a integração intencional entre presencial e EaD assegura dignidade acadêmica e humaniza o ensino de exatas.
A Invisibilidade Intercultural na EaD Amazônica: Desafios de Acesso e Equidade para Jovens Ribeirinhos em Guajará-AM
Este trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento que analisa as políticas públicas de ensino superior da Universidade do Estado do Amazonas (UEA) voltadas à Educação a Distância (EaD), implementadas entre 2001 e 2021. O estudo abrange desde a institucionalização e interiorização da universidade até o agravamento das desigualdades educacionais decorrentes da pandemia de Covid-19, examinando seus impactos no acesso e na permanência de estudantes ribeirinhos concluintes e egressos do Ensino Médio Presencial com Mediação Tecnológica (EMPMT) no município de Guajará (AM). Adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, documental e de campo, com uso de entrevistas semiestruturadas, observação participante e análise documental. O referencial teórico articula a perspectiva decolonial à Teoria Histórico-Cultural. Os resultados parciais indicam que o modelo institucional de EaD desconsidera as assimetrias infraestruturais, os tempos hidrográficos e as especificidades socioculturais das populações tradicionais, contribuindo para processos de invisibilização intercultural e exclusão educacional. Conclui-se que a promoção da equidade e da inclusão na EaD requer uma decolonização epistêmica e o fortalecimento da soberania digital por meio de políticas públicas territorializadas que reconheçam os territórios ribeirinhos como espaços legítimos de direitos, identidade e re existência.
O Ideal e o Abismo: EaD, Democratização Educacional e as Barreiras Estruturais para Populações Negras e em Situação de Vulnerabilidade
É indiscutível a crescente importância das tecnologias digitais voltadas para a educação no cenário atual. Não diferente de outros contextos educacionais, a Educação a Distância (EaD) é uma realidade posta, que requer um olhar atento e crítico. Este resumo propõe uma análise do histórico de desenvolvimento da EaD no Brasil, lançando o olhar sobre estruturas sociais consolidadas em nossa sociedade, tendo em vista refletir como as relações de produção afetam esta modalidade de ensino desde o seu nascedouro. Para uma observação mais clara e completa, provocações sobre o acesso à EaD, são inevitáveis visto que, a vulnerabilização de determinadas populações, a desigualdade racial e o racismo estrutural, persistem e se reproduzem no contexto da educação digital. Enseja-se assim, considerar as possibilidades de criação de ferramentas para letramentos raciais na educação mediada por tecnologias e ainda denunciar os mecanismos de exclusão, gerados pela lógica mercantil, no âmbito do ensino à distância. Propõe-se ainda, elucidar os possíveis caminhos para implementação de uma práxis pedagógica transformadora, que resulte na construção de uma pedagogia antirracista que articula a realidade com uma perspectiva futura que, garanta o direito à educação omnilateral.
Acessibilidade e Recursos Visuoespaciais na EaD para Surdos: Diálogos entre Legislação e Mediação Pedagógica
A ampliação da Educação a Distância (EaD) tem promovido maior democratização do acesso à educação, porém ainda impõe desafios relacionados à acessibilidade pedagógica e comunicacional de estudantes surdos. Nesse contexto, objetivamos analisar o papel dos recursos visuoespaciais enquanto instrumentalidades de mediação pedagógica e construção do conhecimento para estudantes surdos na EaD, articulando-os aos desafios de acessibilidade e permanência acadêmica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, fundamentada em marcos legais da educação inclusiva e bilíngue, bem como em produções científicas sobre educação de surdos, acessibilidade digital e recursos multimodais. Os resultados evidenciam que, embora a legislação assegure o direito à educação acessível, persistem barreiras metodológicas nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem, frequentemente estruturados sob uma lógica textual e oralizada. Conclui-se que recursos visuoespaciais, como vídeos em Libras, imagens, animações e infográficos, favorecem práticas pedagógicas mais acessíveis, potencializando a mediação do conhecimento, a participação e a permanência de estudantes surdos na EaD.
Mediação Pedagógica, Acessibilidade Digital e Circulação de Conhecimentos na EPT: Proposição de um Ambiente Bilíngue Português/Libras
A inclusão de estudantes surdos na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) apresenta desafios para a mediação pedagógica de conteúdos técnicos complexos, sobretudo em ambientes digitais, híbridos e de Educação a Distância (EaD), nos quais a acessibilidade linguística em Português e Libras constitui dimensão fundamental da qualidade socialmente referenciada e da democratização do conhecimento. Esta pesquisa de Mestrado Profissional (ProfEPT), de caráter qualitativo e aplicado, busca compreender como docentes, intérpretes e estudantes surdos organizam, explicam e compartilham conhecimentos técnicos em contextos bilíngues da EPT para, posteriormente, propor e analisar um Produto Educacional (PE). O estudo tem como campo empírico o curso Técnico Integrado em Edificações do IFG – Campus Aparecida de Goiânia e fundamenta-se no Materialismo Histórico-Dialético, na Pedagogia Histórico-Crítica e na Teoria Histórico-Cultural. Levantamento realizado na BDTD, abrangendo o período de 2020 a 2026, identificou 11 trabalhos relacionados à temática e evidenciou a ausência de investigações que articulem, de forma integrada, mediação pedagógica, circulação de conhecimentos técnicos e ambientes digitais bilíngues no contexto da EPT. O PE consiste em um Ambiente Bilíngue de Mediação Conceitual, desenvolvido como aplicativo web progressivo (PWA) de código aberto. Espera-se contribuir para a acessibilidade digital e para a mediação pedagógica bilíngue em práticas presenciais, híbridas e a distância na EPT.
Equidade e Diversidade na EaD: Inclusão Digital e Educação das Relações Étnico-Raciais na Amazônia Acreana
A expansão da Educação a Distância EaD e dos sistemas mediados por tecnologias democratizou o acesso ao ensino superior, mas evidenciou barreiras socioeconômicas, territoriais e tecnológicas na Amazônia Ocidental Acreana, afetando severamente estudantes de camadas populares e comunidades tradicionais, pretas, pardas e indígenas. Este trabalho analisa as estratégias pedagógicas e institucionais necessárias para promover a diversidade, equidade e inclusão nos ambientes virtuais de aprendizagem, com foco na implementação da Educação das Relações Étnico-Raciais ERER. O estudo discute as assimetrias educacionais e o racismo estrutural que se manifestam na exclusão digital, propondo que a EaD atue como promotora de justiça social e reconhecimento cultural na Amazônia. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa qualitativa por meio de revisão bibliográfica integrativa e análise de conteúdo sobre políticas afirmativas, formação docente, ERER e desigualdade territorial. Os principais resultados apontam que a verdadeira inclusão exige a superação do modelo padronizado e eurocêntrico, demandando propostas curriculares antirracistas que respeitem as singularidades culturais, a ancestralidade e a conectividade intermitente da região. Conclui-se que a equidade na educação digital depende de suporte institucional contínuo, do cumprimento das diretrizes da ERER e de uma formação crítica dos educadores, consolidando o ensino mediado como direito universal e plural.
Escravidão, Luta e Educação: A Literatura de Resistência e o Papel da EaD na Inclusão
Este trabalho analisa o contexto histórico brasileiro a partir da obra Um defeito de cor, de Ana Maria Gonçalves, estabelecendo relações entre a narrativa ficcional e a constituição social e educacional do Brasil. A trajetória da personagem Kehinde permite compreender as marcas da escravidão, da exclusão e das desigualdades estruturais que atravessam a formação da sociedade brasileira. O objetivo do estudo é refletir sobre o papel da educação nesse processo histórico, com enfoque na Educação a Distância (EaD) e suas inter-relações com a sociedade contemporânea. A metodologia adotada baseia-se em pesquisa bibliográfica e análise interpretativa da obra literária, articulada a autores que discutem educação, desigualdade social e EaD. Os resultados apontam que a educação não deve ser compreendida como instrumento salvacionista, mas como possibilidade de transformação, resistência e ampliação do acesso ao conhecimento, especialmente por meio da EaD, quando orientada por princípios de inclusão, responsabilidade social e qualidade socialmente referenciada.
Tecnologias Digitais Assistivas e TEA: Contribuições da CAA para a Inclusão na Educação a Distância (EaD)
A consolidação das políticas de educação inclusiva tem ampliado o acesso de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) à Educação a Distância (EaD), evidenciando desafios relacionados à participação, à comunicação e à aprendizagem desses alunos em ambientes virtuais. Dentre esses desafios, destaca-se a comunicação, frequentemente comprometida nesse público, o que impacta suas interações sociais no processo de escolarização online. Nesse cenário, a Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA), articulada ao uso de tecnologias digitais assistivas, apresenta-se como uma estratégia relevante para favorecer a comunicação e a aprendizagem na EaD. Assim, este estudo objetiva analisar as contribuições do uso de tecnologias digitais assistivas para o desenvolvimento da comunicação e da aprendizagem de estudantes com TEA nesse modelo educacional. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica da produção acadêmica sobre a temática. A análise da literatura evidencia que as tecnologias assistivas, associadas à CAA, ampliam as possibilidades de interação, promovem maior participação nas atividades virtuais e contribuem para o desenvolvimento cognitivo e social dos estudantes. Conclui-se que as tecnologias assistivas constituem instrumentos fundamentais para a promoção da inclusão na EaD, destacando-se a necessidade de ampliar as pesquisas e as práticas pedagógicas virtuais.
Recurso Educacional Aberto em Libras para Educação a Distância: Contribuições para a Inclusão de Estudantes Surdos
A expansão da Educação a Distância (EaD) tem ampliado o acesso à escolarização, mas também evidencia desafios relacionados à inclusão de estudantes surdos, cujas especificidades linguísticas demandam estratégias que vão além da simples disponibilização de recursos digitais. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo discutir as potencialidades de um Recurso Educacional Aberto (REA), produzido em Libras, para a promoção da inclusão desses sujeitos em ambientes virtuais. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza descritiva e exploratória, desenvolvida por meio da análise documental de um REA voltado ao ensino de medidas e grandezas para estudantes surdos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Como referencial teórico, o estudo dialoga com a educação bilíngue de surdos e com as discussões sobre tecnologia e educação. Os resultados indicam que o recurso favorece a acessibilidade linguística, amplia a visualidade dos conteúdos, estimula a autonomia dos discentes e contribui para a democratização do conhecimento em ambientes digitais. Conclui-se que os REAs produzidos em Libras constituem importantes ferramentas para a promoção da equidade e da inclusão na EaD.
O Ensino à Distância como Ferramenta de Empoderamento Feminino no Brasil
Historicamente o acesso à educação ficou muito restrito aos homens, restando às mulheres os cuidados com a casa e filhos, sendo excluídas do mercado de trabalho por estarem frequentemente acumulando jornadas triplas, entre estudos, trabalho e maternidade. Entretanto, a expansão do Ensino à Distância tem oportunizado às mulheres o ingresso na educação e qualificação profissional, permitindo-lhes maior chances de ingresso no mercado de trabalho e condições de competir com os homens por melhores cargos e salários. Contudo, os dados sobre a presença feminina nessa modalidade de ensino são escassos e superficiais, impedindo uma análise mais aprimorada desse panorama, como o detalhamento sobre faixa etária e raça, por exemplo. Logo, percebe-se que são necessários a realização de mais estudos sobre o tema, bem como a ampliação e melhoria das Políticas Públicas que promovam o maior acesso dessa população ao ensino de qualidade no país.
Viviane Vanessa Rodrigues da Silva Santana Lima
Atividades Indiretas Impressas na EJA Combinada em Contexto Prisional: Entre a Exclusão Digital e o Direito à Educação
Este estudo analisa as atividades indiretas impressas como mediações pedagógicas na Educação de Jovens e Adultos (EJA) Combinada em contexto prisional, considerando a exclusão digital e as interrupções da rotina presencial. Parte-se do problema de como preservar a continuidade do dia letivo quando o acesso à internet, a dispositivos eletrônicos e a ambientes virtuais é restrito, especialmente em situações de visita familiar ou suspensão das aulas por razões de segurança. Trata-se de pesquisa qualitativa, bibliográfica, documental e crítico-reflexiva, fundamentada em documentos normativos da EJA, literatura sobre educação prisional, mediação pedagógica e inclusão digital, além de dados nacionais sobre conectividade. A análise indica que as atividades indiretas impressas, quando vinculadas ao planejamento docente, podem sustentar o vínculo entre estudante, currículo e professor, sem substituir políticas de inclusão digital. Conclui-se que tais atividades contribuem para evitar que restrições tecnológicas e institucionais resultem em exclusão escolar.
Germinando Práticas: A Materialização da Educação Híbrida com Estudantes de uma Escola de Tempo Integral em Anápolis/GO
O presente resumo analisa a transposição prática da proposta de educação híbrida vivenciada em um curso de formação in loco, para o cotidiano de estudantes de uma escola municipal de Educação Integral em Tempo Integral na cidade de Anápolis/GO, evidenciando como os saberes de uma formação docente se materializaram em sala de aula. O objetivo geral consistiu em relatar e analisar a experiência dessa aplicação prática com os educandos. A metodologia seguiu a abordagem qualitativa por meio de um relato de experiência de cunho reflexivo, utilizando registros de observação pedagógica e produções dos alunos durante as atividades. Como principal resultado, a materialização das aulas híbridas promoveu uma visível ressignificação dos tempos e espaços escolares. Os estudantes demonstraram elevado engajamento e apropriação das dinâmicas participativas, impulsionando o desenvolvimento da autonomia e do protagonismo, elementos fundamentais para a consolidação da formação humana multidimensional preconizada pela política de Educação Integral do município.
O Ensino de Ciências Híbrido na Modalidade da Educação a Distância: Um Recorte Bibliográfico
Este resumo expandido foi desenvolvido no método de pesquisa qualitativa, e abordagem histórico-cultural, cujo conceito principal é que o homem é um ser social, histórico e cultural. Origina-se no projeto de pesquisa aprovado na seleção do Programa de Pós-graduação Stricto sensu Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Anhanguera UNIDERP – MS, com objetivo geral de analisar o Ensino de Ciências no Curso de Serviço Social, na Modalidade da Educação a Distância, no contexto de uma universidade da rede privada de ensino. Neste recorte, optou-se como objetivo geral, verificar as produções científicas cujas temáticas relacionam se ao ensino de ciências na modalidade a distância e o aspecto híbrido nesse contexto. As fontes de investigação foram: o banco de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e o Repositório COGNA. Os resultados encontrados mostraram que o ensino de ciências ocorre na modalidade a distância com uso de tecnologias e a aprendizagem é recorrente, independentemente se híbrido ou semipresencial. As análises mostram que o uso de metodologias inovadoras enquanto ferramentas contribuem para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos da educação a distância no ensino superior. Conclui-se que essa temática é relevante e merece estudos posteriores.
A Trajetória Normativa da Educação Híbrida na Educação Básica Brasileira: Entre o CNE, o MEC e a Relevância Crítica da RIEH
Esta pesquisa discute a trajetória normativa da educação híbrida na educação básica brasileira, considerando a atuação do CNE e do MEC e a relevância da Rede de Inovação para Educação Híbrida (RIEH). O objetivo é analisar como a educação híbrida vem sendo instituída e disputada nos documentos oficiais, especialmente a partir da Portaria MEC nº 865/2022, do Decreto nº 11.079/2022, revogado pelo Decreto nº 12.391/2025, e das recentes orientações curriculares. Metodologicamente, realiza-se pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados indicam que a educação híbrida pode fortalecer práticas participativas e socialmente referenciadas, desde que não seja reduzida a ensino híbrido, aprendizagem individualizada, flexibilização mercantil ou simples uso de plataformas. Conclui-se que a RIEH é relevante quando sustenta a educação híbrida como metodologia pública, crítica, regulada e comprometida com o direito à educação.
Ensino Criativo e Crítico a Partir de Tecnologias Digitais: Apreciação de Possíveis Traços no CEADI - Centro Municipal de Ensino a Distância de Anápolis – Goiás
A educação, neste início de século XXI, é desafiada, sobretudo pela inserção das tecnologias digitais, ao desenvolvimento criativo, crítico e transdisciplinar. O Centro Municipal de Ensino a Distância Marisa Gonçalves Pereira CEADI, criado em agosto de 2021 com a finalidade de ofertar ensino público municipal no contexto pandêmico, porém, os semestres posteriores o projeto foi adequado a oferecer ensino complementar. O ensino no CEADI é pensando com a criação de ações pedagógicas síncronas e assíncronas, através de ferramentas audiovisuais e de interação com didáticas transdisciplinares que buscam gerar consciência partícula e coletiva, e, portanto, de engajamento, nas causas de transformação social em vista da responsabilidade na criação de uma sociedade igualitária e justa. Para isso, a unidade de ensino considera, no seu Projeto Político Pedagógico, sugere conectar saberes de forma reflexiva a partir dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS ONU/2015).
Aplicabilidade de Jogos Digitais na Prática Pedagógica enquanto Recursos Educacionais Digitais
O avanço das tecnologias digitais no século XXI vem desenvolvendo diferentes perspectivas para utilização no contexto educacional, sendo uma delas a utilização de jogos digitais no processo educacional. A partir do avanço do uso destes jogos na educação, surge a pergunta de pesquisa: de que forma os jogos digitais podem ser usados pelos professores em suas práticas pedagógicas enquanto recurso educacional digital? O objetivo geral é o de analisar por meio de revisão de literatura de que forma os jogos digitais podem ser usados pelos professores em suas práticas pedagógicas enquanto recurso educacional digital. A realização deste trabalho ocorreu por meio uma revisão de literatura, utilizando enquanto fonte de pesquisa o portal de periódicos da CAPES com recorte temporal de 2015 a 2024. Possui abordagem qualitativa com caráter exploratório, utilizando o método da análise de conteúdo. Nos resultados observou a utilização dos jogos digitais promovendo engajamento e despertando interesse aos estudantes na participação das aulas. Também a possibilidade da utilização dos jogos digitais para o desenvolvimento de habilidades específicas de conteúdos na educação básica, portanto, a abordagem da aprendizagem baseada em jogos digitais mostra que eles podem ser Recursos Educacionais Digitais. Entretanto, a utilização necessidade de planejamento e intencionalidade pedagógica.
Reflexões sobre o Formato Semipresencial à Luz da Reformulação de uma Subdisciplina
A implementação da Nova Política de Educação a Distância em 2025, que estabeleceu o formato semipresencial para cursos superiores de graduação, impactou diretamente o curso de Tecnologia em Design Educacional da Unifesp. Diante desse cenário, o estudo reflete sobre as potencialidades e desafios do formato semipresencial a partir da reformulação da subdisciplina Introdução ao Design Educacional. Adotou-se a perspectiva da Educação Híbrida, entendida como uma organização didático-pedagógica que integra, de forma intencional, atividades presenciais, síncronas e assíncronas. O estudo sugere que a simples definição de percentuais de carga horária não garante qualidade formativa, sendo fundamental planejar estratégias pedagógicas capazes de articular diferentes tempos e espaços de aprendizagem em uma proposta coerente de formação integral.
Entre a Inovação e a Desigualdade: Limites e Tensões da Educação Híbrida no Ensino Público a Partir da Experiência do CEADI
Este estudo analisa a possibilidade de uma educação híbrida no CEADI, em Anápolis-GO, implementado nos últimos 5 anos. Trata-se de um estudo de caso qualitativo, baseado em análise bibliográfica, documental e relato de experiência, à luz da perspectiva crítico-interpretativa de Lima (2024) e Deus et al (2025). Criado em 2021 para atender ao ensino remoto, o CEADI passou a atuar como proposta complementar ao ensino presencial na rede municipal de Anápolis. Os resultados preliminares indicam um avanço significativo nos acessos, produção do conteúdo e na construção das linhas editoriais, porém a garantia do acesso por parte dos estudantes ainda é um desafio a ser superado, devido às desigualdades sociais e a fatores sócio-culturais.
Programa de Ensino e Aprendizagem em Rede na Universidade Estadual de Goiás: Institucionalização, Cultura Digital e Desafios da Avaliação Discente nas Disciplinas em Rede
O presente artigo analisa a atuação do Programa de Ensino e Aprendizagem em Rede (PEAR) na Universidade Estadual de Goiás (UEG), sob a ótica de sua institucionalização e dos desafios impostos pela obrigatoriedade da avaliação discente em todas as suas disciplinas a partir de 2025. Fundamentado em revisão bibliográfica e documental de estudos recentes sobre a Educação a Distância (EaD) na instituição, o trabalho investiga as tensões entre a cultura instituída e a cultura instituinte. A problematização central reside em como a avaliação sistemática pelos acadêmicos pode atuar como mecanismo de legitimação e aperfeiçoamento pedagógico em um cenário de disputas institucionais e entraves tecnológicos. Os resultados, com índices de satisfação superiores a 89% em todas as dimensões avaliadas, indicam que a qualidade na educação digital em rede depende da superação de barreiras de mediação e infraestrutura, sendo a avaliação discente um potencial vetor de transparência e democratização da modalidade, desde que articulada a políticas de formação docente e suporte técnico.
O Ensino Híbrido da Ciência Ambiental na Lei de Gerenciamento de Resíduos aos Trabalhadores Vulneráveis: Predomínio Presencial
Este trabalho escrito sem o uso de inteligência artificial, apresenta resultados de uma pesquisa desenvolvida no âmbito do Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Anhanguera UNIDERP, cujo objetivo foi analisar as contribuições do ensino da ciência ambiental presente na Lei Municipal nº 1.056/2015 para a formação de trabalhadores da coleta de resíduos sólidos do município de Chapadão do Sul/MS. A pesquisa, de natureza qualitativa, fundamentou-se na perspectiva histórico-cultural e foi desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Inicialmente, foi planejada uma proposta de ensino híbrido, articulando atividades presenciais e recursos tecnológicos. Entretanto, limitações relacionadas à infraestrutura tecnológica exigiram a reorganização da proposta metodológica, resultando no predomínio das atividades presenciais. O processo formativo abordou conhecimentos científicos relacionados ao gerenciamento dos resíduos sólidos, à preservação ambiental, à saúde ocupacional e à segurança no trabalho, a partir da legislação municipal. Os resultados evidenciaram ampliação dos conhecimentos dos participantes acerca das práticas de gerenciamento de resíduos, da proteção ambiental e dos riscos ocupacionais inerentes à atividade. Conclui-se que a formação contribuiu para fortalecer a compreensão dos trabalhadores sobre sua atuação socioambiental e evidenciou o potencial da legislação ambiental como instrumento educativo voltado à promoção da educação científica e da conscientização ambiental.
Inteligência Artificial, Desenvolvimento Humano e Engenharia Hídrica: Caminhos para a Sustentabilidade Operacional na Formação Profissional Tecnológica Híbrida
A gestão contemporânea dos recursos hídricos exige profissionais capazes de integrar conhecimento técnico, análise de dados e sensibilidade socioambiental diante dos desafios impostos pelas mudanças climáticas, pela escassez hídrica e pela digitalização dos sistemas operacionais. Este trabalho tem como objetivo analisar caminhos para a sustentabilidade operacional na Engenharia Hídrica a partir da articulação entre Inteligência Artificial, Desenvolvimento Humano e formação profissional tecnológica em contexto híbrido. A metodologia adotada possui natureza qualitativa-propositiva, fundamentada em revisão bibliográfica e na modelagem de uma proposta curricular estruturada em quatro macro etapas: monitoramento e IoT, formação analítica, otimização preditiva e sustentabilidade baseada em ESG. Os resultados indicam que a inserção equilibrada da IA nos processos formativos pode ampliar a capacidade preditiva, reduzir perdas em sistemas de distribuição, otimizar o consumo energético e fortalecer competências humanas críticas, como pensamento analítico, ética e tomada de decisão contextualizada. Conclui-se que a transformação digital no setor hídrico depende de políticas educacionais que associem inovação tecnológica, qualidade formativa e inclusão regional.
Educação Híbrida como inovação na EaD: caminhos para a promoção e formação na e-Cidadania
Este trabalho discute a Educação Híbrida (EH) como possibilidade de inovação pedagógica na Educação a Distância (EaD), articulada à qualidade socialmente referenciada e à promoção da e-Cidadania. O objetivo é analisar as contribuições da Educação Híbrida para processos formativos democráticos e críticos na EaD. A pesquisa, de abordagem qualitativa, bibliográfica e documental, fundamenta-se nos pressupostos da Rede de Inovação para Educação Híbrida (RIEH) e em estudos sobre democracia, tecnologias digitais e educação desenvolvidos no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisas em Tecnologias e Educação a Distância (GEaD/UFG). As discussões indicam que a Educação Híbrida, orientada por princípios democráticos e emancipatórios, pode favorecer a formação crítica, o fortalecimento da democracia e o uso ético e responsável das tecnologias digitais.
Educação Híbrida no Estágio de Docência: Experiências Formativas no Acompanhamento de TCC em Pedagogia
Este resumo expandido resulta do estágio de docência realizado em 2025, na disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso do curso de Pedagogia, desenvolvido no contexto do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Goiás (UFG). O objetivo do estudo foi analisar a implementação da educação híbrida no acompanhamento de orientandos(as) de TCC, com suporte nas metodologias participativas. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, de caráter narrativa-formativa, envolvendo uma pesquisadora experiente, uma doutoranda, uma mestranda e onze estudantes de graduação. Os procedimentos metodológicos incluíram notas de orientação, registros formativos e questionário exploratório, analisados por categorização temática. Os resultados indicam que a articulação entre formatos presenciais, on-line e interações ampliou a flexibilidade, a acessibilidade e a continuidade do acompanhamento, favorecendo a construção das pesquisas. Os relatos dos(as) orientandos(as) evidenciam percepções positivas, destacando acolhimento, autonomia e facilitação das aprendizagens. Conclui-se que a educação híbrida, mediada por práticas participativas, potencializa a mediação docente e o protagonismo dos sujeitos no processo formativo, sem prescindir da centralidade do professor na organização pedagógica.
A Constituição dos Saberes Docentes: A Educação Híbrida em Debate na Formação Continuada na Educação Integral em Tempo Integral
O presente resumo relata a experiência de um curso de formação continuada in loco voltado para a educação híbrida, desenvolvido com professores de uma escola municipal de Educação Integral em Tempo Integral na cidade de Anápolis/GO. O objetivo geral consistiu em relatar e analisar essa trajetória formativa, observando como o desenho metodológico lidou com as particularidades curriculares da jornada ampliada. A metodologia adotada assumiu o caráter de relato de experiência de cunho reflexivo e qualitativo, mapeando o percurso formativo de docentes atuantes no Ensino Fundamental. Como principal resultado, constatou-se que a formação continuada atuou como um espaço de ressignificação da práxis pedagógica, em que os docentes puderam superar visões puramente instrumentais da tecnologia, costurando propostas híbridas que respeitam a organicidade, a intencionalidade pedagógica e a rotina multidimensional que caracterizam os tempos e espaços da escola de tempo integral.
Arquiteturas da Exclusão? Educação Híbrida, Avanço da Plataformização e Projetos de Vida
O presente trabalho analisa o processo de plataformização na terceira etapa da Educação Básica, o Ensino Médio, com foco na configuração da metodologia da Educação Híbrida e seus possíveis reflexos na construção dos Projetos de Vida dos estudantes. Ao longo do trabalho, problematiza-se a transição de um modelo pedagógico integrador para uma estrutura controlada por algoritmos e corporações de tecnologia (Big Techs e EdTechs). A metodologia adota uma abordagem qualitativa de natureza crítica, pautada em levantamento bibliográfico. Os resultados preliminares apontam que a padronização curricular e a datificação reduzem a autonomia docente e podem homogeneizar as trajetórias juvenis e projetos de vida, criando barreiras que desafiam a inclusão e a justiça social. Conclui-se que a incorporação de tecnologias emergentes e Inteligência Artificial (IA) deve ser subordinada à soberania tecnológica e ao compromisso com uma educação emancipadora.
Educação Híbrida e Aprendizagem Significativa: A Mobilização de Subsunçores em Estudos sobre Florestania
Neste estudo, analisa-se a educação híbrida implementada na oficina “Ecoarte: processos experimentais em fotografia” como potencializadora do processo de aprendizagem significativa. Trata-se de uma investigação ex post facto, de natureza qualitativa e de caráter descritivo-explicativo, fundamentada na análise triangulada de registros verbais, escritos e visuais produzidos por estudantes da segunda série do Ensino Médio da Escola Estadual Maria Ivone de Menezes (Macapá-AP). A produção de dados incidiu sobre o material produzido durante a atividade integradora do curso de formação continuada “Educação Híbrida para Docentes: da compreensão à prática pedagógica”, promovido pela Rede de Inovação para a Educação Híbrida (RIEH) em parceria com a Secretaria de Estado da Educação do Amapá (SEED/AP), em 2025. Foi concluído que a Educação Híbrida, ao configurar-se como um ecossistema educacional que integra, de maneira intencional, diferentes tempos e espaços, físicos e virtuais, demonstrou ser capaz de articular as temporalidades do cotidiano às vivências escolares dos estudantes. Nesse contexto, as experiências prévias dos estudantes nas ruas do bairro Cidade Nova/Macapá ganharam relevo como subsunçores, ampliando a percepção da noção de meio ambiente e sua relação com o exercício pleno da cidadania na Amazônia, elemento central do conceito de florestania.
Trilha de Aprendizagem como Estratégia para a Curricularização da Extensão na EaD: Um Relato de Experiência
Apresenta-se o processo de elaboração de uma trilha de aprendizagem implementada em uma instituição de ensino superior privada, visando auxiliar na gestão e execução das extensões universitárias em cursos a distância (EaD). O objetivo principal é demonstrar como estruturar metodologias que garantam a efetividade da extensão, alinhando-se às diretrizes da curricularização. A metodologia adotada envolveu a utilização de recursos tecnológicos e digitais, como o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e o Google Workspace, para organizar as atividades em módulos sequenciais contendo infográficos, vídeos explicativos e espaços para envio de projetos de intervenção. Os resultados indicam que a trilha facilitou o acompanhamento, permitindo o desenvolvimento de habilidades essenciais e a autonomia dos estudantes, que geraram produtos relevantes para a comunidade externa. Conclui-se que o uso de trilhas de aprendizagem na EaD fortalece a aplicação prática do conhecimento, atende às exigências normativas e garante a organização do acervo comprobatório para avaliações institucionais.
A Implementação do Currículo de Computação na Rede Municipal de Ensino de Anápolis: Uma Experiência de Educação Digital Crítica em Contexto Híbrido
A implementação do Currículo de Computação na Educação Básica tem exigido das redes de ensino estratégias que aproximem as orientações curriculares das práticas pedagógicas desenvolvidas nas escolas. Este trabalho apresenta um relato de experiência que tem como objetivo analisar as contribuições da linha editorial Educação Digital do Centro de Educação a Distância de Anápolis (CEADI) para a implementação do Currículo de Computação na Rede Municipal de Ensino de Anápolis. A experiência foi construída a partir da atuação do autor como redator curricular da área de Matemática e, posteriormente, na criação e produção de videoaulas alinhadas ao Currículo de Computação. Os resultados evidenciaram que a linguagem técnica presente nos documentos curriculares pode representar desafios para sua implementação no Ensino Fundamental, tornando necessária a produção de recursos educacionais digitais com linguagem acessível e contextualizada. Nesse sentido, as videoaulas foram produzidas para apoiar o desenvolvimento das habilidades relacionadas aos eixos Pensamento Computacional, Mundo Digital e Cultura Digital, contribuindo para a formação de uma Educação Digital Crítica. Os materiais produzidos favorecem a mediação curricular, ampliam as possibilidades de aprendizagem para além do espaço escolar e oferecem suporte aos professores no desenvolvimento das habilidades previstas no currículo. Conclui-se que a experiência desenvolvida pelo CEADI contribui para fortalecer a implementação do Currículo de Computação e apresenta elementos que dialogam com os princípios da Educação Híbrida ao ampliar tempos, espaços e oportunidades de aprendizagem.
Da Modalidade a Distância ao Formato Semipresencial: Formação de Docentes de Artes Visuais na FAV/UFG
Este trabalho apresenta um relato de experiência sobre a trajetória do curso de Licenciatura em Artes Visuais da Faculdade de Artes Visuais (FAV) da Universidade Federal de Goiás (UFG), considerando sua oferta na modalidade a distância desde 2007, sua institucionalização em 2024 e sua reorganização, a partir de 2026, no formato semipresencial. O objetivo é analisar como a experiência acumulada na EaD contribuiu para a construção de uma proposta híbrida de formação docente em Artes Visuais, em diálogo com políticas públicas, qualidade formativa e busca por metodologias adequadas. O procedimento metodológico adotado consiste em análise documental do Projeto Pedagógico do Curso, associada à sistematização reflexiva da experiência de gestão, docência e planejamento curricular. Como resultados, destacam-se a ampliação do acesso à formação superior pública, a consolidação de práticas pedagógicas mediadas por tecnologias digitais, a reorganização dos encontros presenciais em regime de imersão e a preservação do compromisso social da universidade pública com a formação de professores/as de Artes Visuais. Conclui-se que a transição para o semipresencial pode constituir oportunidade de inovação curricular, desde que acompanhada de planejamento institucional e condições adequadas de trabalho docente.
O Contributo Fundamental da Ética na Avaliação da Aprendizagem Online
A ética desempenha um papel fundamental na avaliação das aprendizagens online, garantindo justiça, validade e confiança nos processos educativos digitais. Este estudo analisa o papel da ética como princípio estruturante da avaliação na Educação a Distância (EaD) na Universidade Eduardo Mondlane (UEM), com recurso a questionário online (N=46). Os resultados evidenciam que a ética se manifesta em múltiplas dimensões — da concepção à interpretação das avaliações — emergindo como pilar indispensável para a credibilidade do processo avaliativo digital.
Docencia, Virtualidad y Resiliencia: Estrategias Micropolíticas en la Enseñanza del Inglés
El confinamiento del 2020 trajo consigo un cambio abrupto en los procesos de enseñanza. Los profesores realizaron cambios tales como; impartir sus clases mediadas por plataformas virtuales y otros dispositivos a los que tuvieran acceso ellos y los estudiantes. Este estudio de casos tuvo como objetivo conocer las estrategias micropolíticas que aplicaron los docentes de inglés para que los estudiantes de 10mo grado alcanzaran las competencias lingüísticas en un ambiente mediado por herramientas virtuales. En esta investigación participaron cuatro (4) instituciones educativas públicas de Tegucigalpa, Honduras y 4 cursos del 10mo grado de bachillerato. El marco teórico se fundamentó en; la perspectiva micropolítica de Blase (2002) y la metodología CALL para ambientes asincrónicos y sincrónicos. La información se recolectó a través de; una entrevista semiestructurada y documentos de archivo. Las categorías analizadas mostraron que los docentes tuvieron que identificar sus propias debilidades profesionales en el manejo de herramientas digitales. Consecuentemente, hicieron adaptaciones metodológico-didáctico con el conocimiento que tenían sobre herramientas digitales y los recursos que tenían los estudiantes en ese momento. Los hallazgos mostraron que el WhatsApp fue la herramienta más utilizada en los procesos de enseñanza-aprendizaje del Sistema Educativo hondureño y que los docentes desarrollaron estrategias micropolíticas de resistencia al cambio.
Del Curso al Laboratorio: Inteligencia Artificial y Formación Institucional en la Universidad Nacional del Noroeste de la Provincia de Buenos Aires (UNNOBA)
La incorporación de la inteligencia artificial generativa en las instituciones de educación superior plantea desafíos que no pueden reducirse al uso instrumental de herramientas. Este trabajo presenta el diseño de laboratorios institucionales de formación y experimentación orientados a acompañar a docentes, personal no docente y equipos de gestión universitaria en la integración responsable, crítica y situada de la inteligencia artificial (IA). La propuesta se fundamenta en la necesidad de construir criterios comunes para el uso de tecnologías emergentes en prácticas pedagógicas, administrativas y organizacionales. Metodológicamente, se adopta un enfoque de investigación aplicada en etapa de diseño e implementación piloto, articulado por el flujo 4P (Pedir, Producir, Probar y Pulir) y el modelo 3C (Citas, Coherencia y Corroboración). Al no contar aún con resultados finales, se presentan los fundamentos, la estructura del dispositivo, los productos esperados y los criterios de evaluación previstos. Se espera que la experiencia contribuya a producir evidencias, buenas prácticas y lineamientos institucionales para una apropiación responsable de la IA en la universidad.
Vacíos en las Políticas Públicas para la Regulación del Uso de la Inteligencia Artificial en la Educación a Distancia: Un Análisis Crítico-Documental en el Contexto Hondureño
La inteligencia artificial (IA) está revolucionando la educación a distancia, pero su uso sin una regulación apropiada conlleva riesgos éticos, pedagógicos y sociales. Este estudio realizó un análisis crítico de los vacíos en las políticas públicas para regular el uso de la IA en la educación a distancia en Honduras; a la vez, se identificaron sus implicancias. Se asumió un enfoque cualitativo de tipo documental con alcance descriptivo-analítico, utilizando el método de análisis crítico-documental, lo que facilitó la revisión sistemática, interpretación y contrastación de fuentes normativas, académicas e institucionales. Los hallazgos evidencian la ausencia total de políticas públicas específicas que regulen la IA en la educación a distancia en Honduras, en comparación con los estándares internacionales de la (UNESCO, 2023). El marco normativo actual resulta inadecuado y obsoleto; aunque la UPNFM ha comenzado a ofrecer capacitaciones institucionales, estas no representan ni constituyen políticas públicas a nivel nacional. Es decir, los vacíos deterioran la calidad educativa, agravan las desigualdades en el acceso y dejan a los docentes sin la capacitación adecuada para una formación en IA. Se concluye que Honduras enfrenta un abandono normativo que compromete el derecho a una educación de calidad, equitativa y ética, es necesario que el Estado tome medidas urgentes.
Dos Modelos, una Aula: Análisis Comparativo de ChatGPT y Claude como Herramientas de Inteligencia Artificial en la Educación Superior
El presente trabajo realiza una revisión documental de carácter descriptivo y comparativo sobre ChatGPT y Claude como herramientas de inteligencia artificial generativa en el contexto de la Educación Superior. El objetivo es examinar, a partir de fuentes secundarias, las diferencias filosóficas, pedagógicas y funcionales entre ambas plataformas, así como su potencial para fortalecer o debilitar el pensamiento crítico en la formación académica. A partir de una revisión de informes internacionales incluyendo encuestas del Higher Education Policy Institute (HEPI, 2025), datos de uso estudiantil (Primary Research, 2025) y el informe de la UNESCO, (2025) sobre IA en Educación. A lo largo del escrito se identifican diferencias entre ambos modelos: mientras ChatGPT concentra el 64.77% del uso estudiantil y privilegia la respuesta rápida, Claude for Education incorpora un modo de aprendizaje orientado al razonamiento. Los hallazgos muestran diferencias sustanciales entre ambos modelos: mientras ChatGPT concentra el 64.77 % del uso estudiantil mensual y privilegia la respuesta rápida, Claude for Education incorpora un Modo de Aprendizaje orientado al razonamiento socrático. Se concluye que la elección del modelo tiene implicaciones pedagógicas concretas y que las Instituciones de Educación Superior deben adoptar estas herramientas con un criterio pedagógico claro, priorizando aquellas que promuevan la autonomía intelectual del estudiante.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) Mediado por TIC en la Adquisición de Inglés (Nivel A1) en Estudiantes Universitarios
La pandemia de COVID-19 aceleró la transición hacia modelos remotos e híbridos en la enseñanza del inglés. Desde el paradigma constructivista, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), apoyado en Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), impulsó la alfabetización virtual mediante plataformas, aplicaciones, videos y juegos interactivos para garantizar la continuidad académica (Ramírez, 2023). Este estudio se vincula con las líneas pedagógicas, didácticas, de gestión, educación intercultural e inclusiva y TIC del Modelo Educativo (UPNFM, 2026). Una revisión sistemática en bases de investigación y revistas científicas, evidencia la evolución de enfoques tradicionales hacia innovadores mediados por TIC, fortaleciendo habilidades comunicativas como comprensión auditiva, lectura, expresión oral y escrita. Sin embargo, persisten desafíos relacionados con la escasa capacitación docente en metodologías activas, TIC y evaluación (Rodríguez et al., 2024). Las estrategias clave del ABP incluyen problemas reales, colaboración e indagación, potenciados por TIC (computadoras, internet, software) para comunicación y profesionalización (Reyes, 2023). La evaluación incorpora listas de cotejo para monitoreo continuo y competencias sostenibles como comunicación y resolución de problemas. Fundamentado en la teoría “Learning by doing” de Dewey (Domínguez et al., 2021), el ABP fomenta la resolución de problemas reales y el desarrollo de competencias cognitivas, sociales y emocionales mediante colaboración, investigación y reflexión (Piñan et al., 2024; Emmi, 2025). El docente actúa como facilitador de autonomía, pensamiento crítico e inclusión. Estudios confirman mejoras en rendimiento académico y competencias socioemocionales y digitales (Puenayan et al., 2024; Smowl, 2025). En conclusión, integrar ABP mediante TIC dinamiza el diseño curricular de ILE, adaptándolo a retos globales.
Análisis del Estado Actual del Componente de Investigación en la Vicerrectoría de Educación Abierta y a Distancia y su Incidencia en la Formación Profesional de los Estudiantes
¿Cómo formar investigadores en la educación a distancia cuando el 63% de los docentes no publica y solo el 19% de los estudiantes logra difundir sus hallazgos? Esta investigación aborda la paradoja central de la Vicerrectoría de Educación Abierta y a Distancia (VREAD) de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM), Honduras. Mediante un enfoque mixto (244 estudiantes, 19 docentes, grupos focales), se revela que la falta de tiempo (55.6%) y recursos (25.9%) limita la productividad investigativa. Los docentes demandan formación urgente en metodología (57.9%), redacción científica (42.1%) y herramientas tecnológicas (42.1%). Como señalan Acosta, Villalobos y Gutiérrez (2024), existe una correlación muy fuerte entre las competencias investigativas del docente y la producción científica estudiantil. El estudio evidencia una gestión fragmentada entre secciones académicas y centros regionales. Se concluye que la investigación en la VREAD forma competencias básicas, pero no logra consolidar una cultura de publicación, tal como lo advierten Corrales Reyes y Dorta Contreras (2018) para el contexto latinoamericano.
Aseguramiento de la Calidad Educativa en México, a través del Sistema de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (SEAES)
En un mundo acelerado de transformación digital y tecnológica, como el que se vive hoy en día; es importante que, los sistemas educativos se alineen y se reinventen, buscando la excelencia, la innovación, la equidad de género, la inclusión, la vanguardia, la interculturalidad y el compromiso de la responsabilidad social; fomentando con ello, el bienestar colectivo y la justicia social de México. El objetivo de este trabajo, es ofrecer una mirada objetiva y documentada del nuevo Sistema de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (SEAES), que representa un avance significativo en los procesos de evaluación y acreditación de las instituciones de educación superior (IES), y que surge desde las políticas nacionales educativas. Así mismo, se destaca, el ejercicio piloto realizado por la Universidad de Guadalajara, en atención a esta nueva política. Esta investigación documental, aporta un panorama general y los requerimentos de este nuevo sistema, así como, reflexiones con respecto a los retos y desafios que deben ser atendidas por las IES, con la finalidad de alinearse a procesos de mejora continua y enfocar sus esfuerzos en las retroalimentaciones resultantes de estos ejercicios.
Integración del Enfoque de Derechos Humanos en las Prácticas de Educación a Distancia en la UPNFM, Contexto Postpandemia
La pandemia de COVID-19 aceleró la transición hacia la educación a distancia en Honduras, evidenciando brechas estructurales que limitan la integración del enfoque de derechos humanos en las prácticas docentes. Esta investigación mixta (n=60 docentes, α=0.91) caracterizó cómo los docentes de la Vicerrectoría de Educación Abierta y a Distancia de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (VREAD-UPNFM) integran dignidad, equidad, inclusión y respeto en sus prácticas virtuales postpandemia. Los resultados mostraron conocimientos moderados-altos (M=3.98) con alta comprensión (M=4.45) pero baja formación específica (M=3.25). La práctica fue superior al conocimiento (M=4.12), destacando el respeto en entornos virtuales (M=4.57). El apoyo institucional fue bajo (M=3.15) y la demanda de formación alta (M=4.48). Se identificó correlación positiva entre experiencia docente e integración de DDHH (rho=0.412, p<.01). Se concluye que la práctica supera al conocimiento formal, requiriéndose intervenciones simultáneas en formación docente, políticas institucionales y recursos tecnológicos equitativos.
Internacionalización en Casa mediante Proyectos COIL: Experiencia de Colaboración Académica entre México y Brasil en Educación Media Superior
La internacionalización constituye un desafío para las instituciones educativas, particularmente en contextos donde las oportunidades de movilidad académica alcanzan únicamente a una proporción reducida del estudiantado. El presente trabajo describe una experiencia de internacionalización en casa desarrollada mediante la metodología Collaborative Online International Learning (COIL) entre la Escuela Preparatoria No. 9 de la Universidad de Guadalajara (México) y el Centro Paula Souza (Brasil). Durante un semestre académico participaron 158 estudiantes y 8 docentes de ambas instituciones, organizados en equipos binacionales que desarrollaron cuatro proyectos colaborativos apoyados en tecnologías digitales. La experiencia combinó actividades sincrónicas y asincrónicas orientadas al intercambio intercultural, la investigación y la elaboración conjunta de productos académicos. Al finalizar, se aplicó una encuesta de percepción para valorar la experiencia. Los resultados muestran altos niveles de satisfacción, motivación y valoración positiva respecto al desarrollo de competencias interculturales, digitales y colaborativas. Se concluye que los proyectos COIL representan una estrategia viable para ampliar las oportunidades de internacionalización en educación media superior, favoreciendo experiencias inclusivas de aprendizaje internacional mediadas por tecnologías digitales.
La Investigación-Acción en Entornos Virtuales: Aportes para la Formación de Tesistas en Tecnología Educativa
La expansión de las modalidades educativas mediadas por tecnologías digitales ha generado nuevas demandas para la investigación educativa y para la formación de investigadores en contextos virtuales. En este escenario, la investigación-acción constituye una perspectiva metodológica que permite articular la producción de conocimiento con procesos de intervención y mejora de las prácticas educativas. El presente trabajo tiene por objetivo analizar los aportes de la investigación-acción para la formación de tesistas en el campo de la Tecnología Educativa. Metodológicamente, se desarrolló una revisión teórica de los principales aportes de la tradición de investigación-acción, recuperando especialmente las contribuciones de Lewin, Elliott, Carr y Kemmis. Asimismo, se examinan las posibilidades que ofrecen los entornos virtuales para el desarrollo de procesos investigativos basados en la reflexión sistemática sobre la práctica. Los resultados permiten identificar que la investigación-acción favorece la construcción de conocimiento situado, la participación activa de los sujetos involucrados y la mejora continua de los procesos formativos. Se concluye que esta perspectiva metodológica resulta especialmente pertinente para la formación de tesistas que investigan problemáticas vinculadas con la educación virtual y la innovación educativa.
Pensamiento Crítico: Transformando Proyectos Escolares en Estrategias Reales
El fortalecimiento del pensamiento crítico en la educación superior es indispensable para formar profesionales capaces de responder a problemáticas organizacionales complejas. El objetivo de este estudio fue analizar el desarrollo de la competencia de pensamiento crítico derivada del coloquio académico del curso Proyecto VIII de la Licenciatura en Administración de las Organizaciones (Centro Universitario de Guadalajara), identificando su contribución en las competencias directivas y la autorregulación. Metodológicamente se adoptó un enfoque mixto, descriptivo y no probabilístico por conveniencia, con 282 estudiantes en defensa ante sínodo. Los datos se recabaron mediante una escala digital de autopercepción y reactivos abiertos. Los resultados evidencian que el coloquio favorece un rol estratégico al fortalecer la argumentación, metacognición y reflexión crítica; no obstante, persisten áreas de mejora en pensamiento sistémico, estandarización de procesos e integración teoría-práctica. Se concluye que el coloquio transforma la autoevaluación en autorregulación profesional.
Alcances Geográficos y Educativos de la Cátedra de la Tierra en la Modalidad de Educación a Distancia: Un Análisis Documental
La Cátedra de la Tierra "Dr. Gonzalo Cruz Calderón" (CdT) de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) constituye un espacio formativo transversal, alineado con los principios de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) promovidos por la UNESCO, y es requisito de graduación para todas las carreras de grado de la institución, tanto en la modalidad presencial como en la Educación a Distancia (EaD). Desde 2015, la modalidad de EaD implementa metodologías activas centradas en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para el desarrollo de las actividades que exige la CdT. Este trabajo tiene como objetivo analizar los alcances geográficos y educativos de la CdT en la modalidad de EaD mediante un estudio exploratorio de enfoque cualitativo, a partir del análisis documental de 50 informes finales seleccionados intencionalmente, correspondientes al período 2015–2025 y representativos de todas las carreras que ofrece la Vicerrectoría de Educación a Distancia (VREAD). Los resultados evidencian una expansión territorial progresiva: de una concentración inicial en Tegucigalpa, las actividades alcanzaron cobertura en múltiples departamentos del país para 2024, impactando comunidades urbanas y rurales. En el plano educativo, las intervenciones se orientan consistentemente al fortalecimiento de la conciencia ambiental, la promoción de hábitos sostenibles y el desarrollo de competencias prácticas en los futuros docentes.
Un Análisis Sistémico de la Articulación Moodle-NotebookLM en un Curso a Distancia
El presente trabajo analiza la configuración del aula virtual no como un mero repositorio de herramientas y recursos, sino como un sistema multicanal que constituye un Escenario Interactivo de Aprendizaje (EIA). Bajo una perspectiva sistémica, se evalúa el acoplamiento entre el aula virtual de Moodle (como canal institucional y estabilizador) y NotebookLM (canal cognitivo de autoorganización) como un asistente de aprendizaje. La metodología vincula registros de actividad del aula virtual y resultados de una encuesta aplicada a los participantes que cursaron la asignatura “NTIC, sociedad y educación” perteneciente al ciclo de licenciatura de la enseñanza de las matemáticas y la licenciatura en enseñanza de las ciencias experimentales. Los resultados demuestran que la alta frecuencia de uso de herramientas cooperativas en Moodle se acopla con la percepción de un procesamiento de información de alta complejidad mediante Inteligencia Artificial (IA). Se concluye que el equilibrio entre el orden estructural y la disrupción dialógica de la IA genera una oscilación controlada de la entropía, optimizando el proceso de comunicación en los entornos interactivos en la educación a distancia.
Desarrollo de un Modelo de Aprendizaje de Habilidades Quirúrgicas Utilizando Videos Cortos y TikTok en la Formación de Residentes de un Hospital Público de Guadalajara, Jal, México
En los últimos años, se han integrado videos cortos en el contexto de la formación médica. Esta investigación considera que en la residencia de cirugía general, se observa una exigencia alta, los médicos se insertan en una dinámica, que en esencia requiere la adquisición progresiva de habilidades técnicas, ya sea como perfeccionamiento o extensión a nuevas, en tal caso una situación también cada vez más frecuente es que, parte del aprendizaje se apoya en medios o espacios que transmiten información por medio de las redes sociales, siendo los videos un recurso que incluso por sus característica, es posible ser estudiado y validado desde la perspectiva pedagógica, en un contexto de competencias quirúrgicas. Con este estudio en el contexto hospitalario, se pretende desarrollar un modelo de formación en la residencia médica, específicamente en el ámbito de la cirugía general, cuya metodología defina claramente los criterios para la integración de estos espacios, en el aprendizaje, adoptando un marco referencial con teorías del aprendizaje autodirigido, en una estructura que implique la colaboración para el alcance de los objetivos formativos.
Desarrollo de las Habilidades de Habla y Lectura en Estudiantes de Inglés General del CUED - UPNFM mediante el Protocolo de Observación de Instrucción Protegida
La investigación “Desarrollo de las Habilidades de Habla y Lectura en Estudiantes de Inglés General del CUED - UPNFM mediante el Protocolo de Observación de Instrucción Protegida” realizada con 34 estudiantes de inglés en el año 2023 en un contexto de lengua extranjera (EILE). Se identificó que los participantes poseían un nivel inferior al A1 según el Marco Común Europeo de Referencia (MCER). El propósito del estudio fue fortalecer las competencias lingüísticas a través de la implementación de la metodología Sheltered Instruction Observation Protocol (SIOP) con un enfoque de investigación-acción. La investigación-acción permitió introducir un plan remedial dentro del aula. Asimismo, la aplicación de la metodología SIOP con su enfoque guiado y contextualizado facilitó la enseñanza del vocabulario académico y promovió mayor comprensión textos escritos. El uso de materiales didácticos complementarios, videos y recursos visuales fortaleció la adquisición del lenguaje y la comunicación efectiva en inglés. Como resultado, se evidenció una brecha entre los estándares establecidos por el CNB y las competencias reales que poseían los estudiantes al ingresar a educación superior. Y que la modalidad en línea representó un desafío importante, debido a limitaciones tecnológicas y de conectividad.
Diseño Fundamentado de un Aula Virtual para la Enseñanza de las Matemáticas con el Profesorado de Matemáticas en Formación Inicial
De la importancia de las aulas virtuales y la necesidad de fundamentar y propiciar su funcionalidad en la enseñanza virtual o semipresencial de las matemáticas, desde una adaptación teórica del triángulo didáctico en un escenario virtual, se presenta un estudio que busca determinar los fundamentos estructurales, comunicativos, motivacionales, didácticos y disciplinares en el diseño de un aula virtual para la enseñanza de las matemáticas en la formación inicial del profesorado de matemáticas, siguiendo un proceso metodológico en tres fases de investigación: un estudio documental, una evaluación formativa y un ciclo de la investigación basada en el diseño. El estudio documental identifica como características fundamentales de un aula virtual la comunicación dinámica y personalizada, la multimodalidad de recursos y una organización disciplinar secuencial. Se concluye que una educación virtual de calidad requiere del involucramiento de las instituciones, el profesorado y el estudiantado.
Competencias Socioemocionales como Mecanismo de Adaptación al Aprendizaje Mediado por Tecnología en Estudiantes de Posgrado
La expansión de los programas de posgrado en modalidad virtual, ha generado y transformado nuevas experiencias de aprendizaje que requieren considerar la importancia de las competencias socioemocionales en los estudiantes como elementos claves que pueden favorecer o dificultar el aprendizaje en entornos educativos mediados por tecnología. El objetivo de este estudio fue analizar el papel de las competencias socioemocionales desde la autorregulación emocional, la comunicación y la empatía para la adaptación al entorno digital. Se realizó una investigación con enfoque mixto, de alcance descriptivo y corte transversal, mediante la aplicación de un cuestionario a 47 estudiantes de posgrado en modalidad virtual. Los resultados muestran que el 93.6% de los participantes conoce el concepto de inteligencia emocional y el 78.8% identifica frecuentemente o siempre las emociones que experimenta durante sus actividades académicas. Asimismo, las emociones positivas son percibidas como factores que fortalecen la confianza, la motivación, la atención y la productividad académica. Los estudiantes también reportan estrategias de autorregulación orientadas al autocuidado, la gestión del tiempo y el bienestar emocional. Se concluye que las competencias socioemocionales favorecen la adaptación a entornos digitales de aprendizaje, contribuyendo a la permanencia, el bienestar y el éxito académico en programas de posgrado virtuales.
Sistematización de una Experiencia de Mediación Didáctica Remota para la Formación Docente en Educación Básica
Esta sistematización aborda una experiencia de mediación didáctica remota desarrollada en la carrera de Educación Básica de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, con participación de los centros universitarios donde se ofrece la carrera, orientada a fortalecer la formación docente mediante el diseño de recursos para la enseñanza y el aprendizaje en modalidad remota. La experiencia se organizó a partir de una ruta formativa que integró planificación institucional, revisión curricular, capacitaciones tecnológicas y didácticas, elaboración de planificaciones, guiones, videos educativos, audios educativos, hojas de trabajo y recursos de evaluación. Mediante la sistematización de experiencias, se recuperó y analizó la ruta formativa desarrollada, identificando los aprendizajes pedagógicos, tecnológicos y reflexivos generados en los estudiantes. Los resultados permiten reconocer que la mediación didáctica remota favoreció la articulación entre saber pedagógico, uso de tecnologías, diseño de recursos y reflexión sobre la práctica, al tiempo que posibilitó la generación de materiales educativos orientados a apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje en centros de Educación Básica.
Formación Docente en EaD: Hacia una Inteligencia Artificial Crítica y Responsable
En los últimos años los docentes universitarios se han visto en la necesidad de capacitarse en las tecnologías emergentes proporcionadas por los adelantos dados en Inteligencia Artificial. En particular, los profesores que trabajan en educación a distancia precisan herramientas digitales para su campo profesional docente. El presente trabajo tiene como objetivo desarrollar una experiencia de capacitación realizada desde el Sistema Institucional de Educación a Distancia de la Universidad Nacional de Luján (Argentina) llevada a cabo durante el año 2025. La actividad contó con la presencia de cerca de cien docentes de las diferentes carreras dictadas por la Universidad. A lo largo de todo el trayecto formativo se evidenció una activa participación docente.
Competências Digitais Docentes na Educação Superior: Contributos do DigCompEdu Reloaded
A transformação digital da educação superior tem reconfigurado os modos de ensinar, aprender, avaliar e produzir conhecimento, exigindo dos docentes competências digitais que ultrapassam o domínio instrumental das tecnologias. Este trabalho apresenta um recorte teórico-conceptual de uma investigação doutoral em desenvolvimento sobre competências digitais de professores do ensino superior, com enfoque empírico no Estado do Paraná, Brasil. O objetivo é discutir os contributos do referencial Pedagogical DigCompEdu Reloaded para pensar metodologias, avaliação e formação de professores em contextos de Educação a Distância. Metodologicamente, o estudo assenta em revisão bibliográfica e articulação conceptual, mobilizando autores da sociedade em rede, educação digital, competência digital docente e formação contínua em diálogo com o referencial. Como resultado, evidencia-se que a qualidade da Educação Digital depende da integração entre desenho pedagógico, mediação docente, avaliação formativa, inclusão digital e uso crítico das tecnologias, sendo o DigCompEdu Reloaded um referencial pertinente para orientar processos formativos docentes contextualizados, críticos e pedagogicamente sustentados.
Aprendizaje Basado en Proyectos y la Inteligencia Artificial Generativa para el Desarrollo de Proyectos Universitarios
El presente estudio analiza la integración estratégica de la metodología activa Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en el campo de las Ciencias Computacionales. El enfoque del ABP desplaza el modelo de enseñanza tradicional hacia un paradigma activo que sitúa al estudiante como protagonista de su propio proceso formativo. Bajo esta perspectiva, la práctica docente trasciende la instrucción convencional para centrarse en el fomento de competencias prácticas, críticas y éticas; todo ello articulado mediante el desarrollo de proyectos tecnológicos que ofrecen soluciones tangibles a las problemáticas detectadas en el entorno universitario y social. Todo lo anterior tiene como propósito el promover aprendizajes significativos, trabajo colaborativo y el desarrollo de soluciones tecnológicas innovadoras.
Inteligencia Artificial en la Educación Superior a Distancia: Una Reflexión desde la Filosofía de la Educación
La irrupción de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior a distancia (EaD) plantea interrogantes que trascienden la dimensión técnica e instrumental, interpelando los fundamentos filosóficos del acto educativo. Este trabajo tiene como objetivo analizar las implicaciones de la IA en la EaD universitaria desde la filosofía de la educación, articulando cuatro dimensiones: antropológica, pedagógico-crítica, social y ética. Metodológicamente, se trata de un estudio teórico-bibliográfico que recurre al pensamiento de Kant, Savater, Dewey y Habermas como marcos interpretativos, complementados con literatura contemporánea sobre IA y EaD. Los resultados preliminares sugieren que la IA, sin una orientación filosófica sólida, puede comprometer la formación de sujetos autónomos, erosionar el diálogo racional, disolver la democracia como forma de vida educativa y ampliar brechas de inequidad en contextos latinoamericanos. Se concluye que la filosofía de la educación constituye un marco ineludible para integrar la IA en la EaD desde el principio de humanizar la tecnología antes que tecnologizar lo humano, garantizando que la pedagogía mantenga su autonomía y relevancia en el proceso formativo.
Los Sistemas Institucionales de Educación a Distancia de Argentina
En los últimos tres años los Sistemas Institucionales de Educación a Distancia de las Universidades Argentinas se han visto interpelados por las nuevas normativas dadas por el Ministerio de Educación y los desafíos propios de los avances tecnológicos. En este trabajo se realiza un análisis de los puntos considerados más relevantes de la esta reglamentación. Este trabajo está vinculado a la investigación contemplada por la Convocatoria CNPq/MCTI N° 10/2023 - Universal (Proceso n° 421216/2023-9), desarrollada con el apoyo de CNPq/MCTI.
La Inteligencia Artificial en la Evaluación Formativa Universitaria: Impacto en la Retroalimentación Personalizada y el Aprendizaje Autónomo
El avance de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior abre nuevas posibilidades para fortalecer la evaluación formativa, especialmente en la generación de retroalimentación personalizada. Este trabajo presenta avances de una investigación doctoral en desarrollo en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad FASTA, cuyo objetivo es analizar el impacto de la IA en la calidad de la retroalimentación y en el aprendizaje autónomo del estudiantado. Se adopta un enfoque metodológico mixto con diseño convergente que integra encuestas, entrevistas y análisis de producciones académicas. Actualmente, el estudio se encuentra en fase de diseño y validación de instrumentos. Se espera que los resultados permitan identificar el potencial de la IA para mejorar la calidad del feedback y favorecer procesos de autorregulación del aprendizaje.