Educação Digital como parte da Formação Integral do Sujeito - O Ensino de Computação na Perspectiva de Projetos de Letramentos Digitais em Curso Proeja em Artesanato: Um Resumo Estendido
Resumo
A presente pesquisa investiga as necessidades da educação digital para o indivíduo se tornar atuante na esfera socioprofissional em uma sociedade alicerçada culturalmente e economicamente em tecnologias digitais. Dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) apontam para um crescimento do motivo de não utilizar a internet em seu domicílio porque nenhum morador sabia operá-la. Além disso, a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) aponta para a necessidade em desenvolver competências em adultos para resolução de problemas em contexto de intensa tecnologia. Não é suficiente ter acesso às tecnologias, que vem crescendo nos últimos anos, é necessário uma educação digital para utilizá-las de forma autônoma e crítica na sociedade como prática social, ou seja, possuir habilidades do letramento digital para exercer seus direitos e deveres em uma sociedade na era da cultura digital. Assim, indaga-se sobre como ocorre a educação digital nas escolas, especificamente o Instituto Federal de Brasília (IFB), em cursos do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). É comum esses cursos terem espaços privilegiados no currículo para a educação na área da computação. Ao analisar os planos de curso na modalidade PROEJA do IFB, abservou-se que, em média, 71,43% dos cursos abordam as mesmas habilidades a serem desenvolvidas na área da computação, girando em torno do mesmo grupo de habilidades operacionais, mesmo sendo cursos de eixos tecnológicos diferentes, em localizações físicas distintas e em contextos socioeconômicos heterogêneos. Com isso, o objetivo da pesquisa é analisar a implementação de uma sequência didática (SD) para o ensino de computação voltada ao desenvolvimento de habilidades do letramento digital, por meio de projetos de letramento digital, para a educação digital dos estudantes da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) do curso técnico integrado PROEJA em Artesanato do IFB, campus Taguatinga. O referencial teórico pautou-se nos tópicos: PROEJA; Ensino de Computação na Educação Básica; Letramento, Multiletramentos e Letramento Digital e Projetos de Letramento, Sociointeracionismo e Sequência Didática. A presente pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa-ação participante, de natureza qualitativa, dividida nos seguintes momentos metodológicos: pesquisa documental e pesquisa-ação. Após aplicação do produto educacional, chegou-se aos seguintes resultados: identificação das 60 (sessenta) habilidades do letramento digital necessárias para o curso PROEJA em Artesanato, a SD foi bem avaliada pelos estudantes nos questionários; na aplicação da SD, das 26 (vinte e seis) habilidades do letramento digital abordadas: 15 (quinze) foram desenvolvidas, 8 (oito) estavam em desenvolvimento e 3 (três) não foram atingidas. Também chegou-se à conclusão de que o plano de curso PROEJA em Artesanato necessita ser revisto em relação ao(a): tempo de disciplinas de informática não serem suficientes para se trabalhar o letramento digital; conteúdo nas disciplinas de informática que é de caráter operacional e tecnicista; integração entre disciplinas propedêuticas, técnicas e a área de informática para o desenvolvimento do letramento digital; letramento digital escolarizado que se sobressai como necessidade de habilidade a ser desenvolvida no curso em detrimento do letramento digital situado no campo profissional. Ao final conclui-se que a perspectiva do ensino de computação pelo desenvolvimento do letramento digital, utilizando como meio pedagógico projeto de letramento digital, mostrou-se um caminho viável para a integração entre disciplinas e desenvolvimento das habilidades do letramento digital necessárias ao curso, além de abrir espaço para que todo o professor seja agente letrador digital.
Referências
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