Eu também quero brincar! IA gerativa integrada à comunicação alternativa para inclusão de crianças neurodivergentes em contextos lúdicos

• Taciana Pontual Falcão UFRPE
• Karina Machado UFRPE
• Carlos Pereira UFRPE
• Paulo Rodrigues UFRPE
• Ana Paula Furtado UFRPE
• André Nascimento UFRPE

DOI: https://doi.org/10.5753/capaihc.2023.236306

Resumo

A comunicação aumentada e alternativa é uma tecnologia assistiva que permite a pessoas não-verbais expressarem suas vontades e seus pensamentos. Porém, tipicamente, crianças não-verbais têm pranchas de comunicação preparadas para elas por adultos responsáveis, o que limita as suas possibilidades de expressão a partir da visão de uma outra pessoa. Em contextos lúdicos, que são fundamentais para o desenvolvimento infantil, essas limitações tornam-se mais gritantes e impeditivas. A partir de cenários de participação de crianças neurodivergentes e não-verbais em brincadeiras, apresentamos soluções que integram técnicas de IA gerativa e outros recursos a um aplicativo de comunicação alternativa, visando combater o capacitismo e a inclusão efetiva dessas crianças em brincadeiras, contribuindo para sua interação social e desenvolvimento cognitivo e emocional.

Referências

BEUKELMAN, D.R., MIRENDA, P. 2013. Augmentative and Alternative Communication: Supporting Children and Adults with Complex Communication Needs. Paul H. Brookes Publishing, Baltimore

COPPLE, C., & BREDEKAMP, S. (eds.). (2009). Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8 (3rd ed.). Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.

LEGO Foundation. 2017. What we mean by: Learning through play. Version 1.2 ONU. 2015. Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development. United Nations, General Assembly.

ONU. 2018. Disability and Development Report. Realizing the Sustainable Development Goals by, for and with persons with disabilities. United Nations Department of Economic and Social Affairs.

MIZUNOYA, S., MITRA, S., YAMASAKI, I. 2016. Towards inclusive education: the impact of disability on school attendance in developing countries. UNICEF.

NEAMTU, R., CÂMARA, A., PEREIRA, C. FERREIRA, R. 2019. Using artificial intelligence for augmentative alternative communication for children with disabilities. INTERACT 2019: 17th IFIP TC 13 International Conference.

TOUB, T. S., RAJAN, V., GOLINKOFF, R. M., & HIRSH-PASEK, K. (2016). Guided Play: A Solution to the Play Versus Learning Dichotomy. In Evolutionary Perspectives on Child Development and Education (Evolutionary Psychology) (pp. 117–141).

WEISBERG, D. S., HIRSH-PASEK, K., GOLINKOFF, R. M., KITTREDGE, A. K., & KLAHR, D. (2016). Guided play: principles and practices. Current Directions in Psychological Science, 25(3), 177-182.