Computação Criativa e Inclusão na Educação: Aprendizagem Interativa com Interfaces Tangíveis
Resumo
Este artigo investiga a integração entre computação criativa, interfaces tangíveis e mediação pedagógica como estratégia para promover acessibilidade em atividades de aprendizagem de conceitos computacionais por pessoas com deficiência intelectual. A pesquisa, de natureza qualitativa e quantitativa, foi conduzida em contexto educacional real por meio de oficinas utilizando Scratch e Makey Makey, com adaptação contínua das atividades e interfaces. Os resultados indicam melhorias progressivas no desempenho, com redução no tempo de resposta, diminuição de erros e aumento da autonomia dos participantes. A análise evidencia que a combinação entre manipulação física, design iterativo e mediação favorece a compreensão de relações de causa e efeito e amplia o engajamento. Como contribuições, o estudo sistematiza um processo de adaptação iterativa, apresenta evidências empíricas e discute implicações para o design de tecnologias educacionais acessíveis.
Referências
Bircanin, F., Brereton, M., Sitbon, L., Ploderer, B., Bayor, A. A., and Koplick, S. A. (2021). Including adults with severe intellectual disabilities in co-design through active support. In Proceedings of the 2021 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems, New York, NY, USA. ACM.
Bouck, E. C. (2016). A national snapshot of assistive technology for students with disabilities. Journal of Special Education Technology, 31(1):4–13.
Brennan, K. and Resnick, M. (2012). New frameworks for studying and assessing the development of computational thinking. Proceedings of the 2012 Annual Meeting of the American Educational Research Association.
Brito, M. D. B., Gama, A. P., and Brasileiro, T. S. A. (2018). Inclusão digital por meio da cultura maker na escola pública: uma experiência colaborativa do scratch com autistas. Revista Ensino de Ciências e Humanidades - Cidadania, Diversidade e Bem Estar-RECH, 2(1):8–30.
Caceres, M. S., Carvalho, V. H. S., Rôa, J. C., and Guedes, L. S. (2025). Histórias inclusivas: Projetando um robô educacional para pessoas com deficiência intelectual. In Anais do XXIV Simpósio Brasileiro sobre Fatores Humanos em Sistemas Computacionais, pages 377–399, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.
Carneiro, R. U. C. and Costa, M. C. B. (2017). Tecnologia e deficiência intelectual: práticas pedagógicas para inclusão digital. Revista on line de Política e Gestão Educacional, 21(Esp. 1):706–719.
da Silva Ferry, A. (2023). Cultura maker & educação inclusiva: produção e validação de uma prancha grafo-tátil sobre destilação simples para o ensino de química a estudantes cegos. Cadernos de Estágio, 5(4).
de Alencar, R. F. (2023). Cultura maker: Desenvolvimento de modelos de ecossistemas amazônicos utilizando impressão 3d para o ensino-aprendizagem de ecologia para alunos deficientes visuais.
Dourish, P. (2004). Where the Action Is: The Foundations of Embodied Interaction. MIT Press, Cambridge, MA.
Ellis, K., Dao, E., Smith, O., Lindsay, S., and Olivier, P. (2021). Tapeblocks: A making toolkit for people living with intellectual disabilities. In Proceedings of the 2021 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems, pages 1–12.
Figueiredo, R. V., Rocha, S. R. D. M., and Poulin, J. R. (2019). Contribuição da inclusão digital na afirmação de sujeitos com deficiência intelectual. Revista Diálogo Educacional, 19(61).
Guedes, L. S., Johnstone, J., Ellis, K., and Landoni, M. (2024a). Creative Technologies in Action: Empowering Individuals with Intellectual Disabilities. In Computers Helping People with Special Needs: 19th International Conference, ICCHP 2024, Linz, Austria, July 8–12, 2024, Proceedings, Part II, page 193–200. Springer-Verlag.
Guedes, L. S., Zanardi, I., Mastrogiuseppe, M., Span, S., and Landoni, M. (2024b). Scaffolding for inclusive co-design: Supporting people with cognitive and learning disabilities. In Universal Access in Human-Computer Interaction: 18th International Conference, UAHCI 2024, Held as Part of the 26th HCI International Conference, HCII 2024, Washington, DC, USA, June 29 – July 4, 2024, Proceedings, Part II, page 151–170, Berlin, Heidelberg. Springer-Verlag.
Guedes, L. S., Zanardi, I., Span, S., and Landoni, M. (2023). Multisensory Diorama: Enhancing Accessibility and Engagement in Museums. In Human-Computer Interaction – INTERACT 2023: 19th IFIP TC13 International Conference, York, UK, August 28 – September 1, 2023, Proceedings, Part II, page 628–637. Springer-Verlag.
Guedes, L. S., Zanardi, I., Span, S., and Landoni, M. (2025). EmpowerBox: Multisensory Box for Storytelling with People with Intellectual Disabilities. In Human-Computer Interaction – INTERACT 2025: 20th IFIP TC 13 International Conference, Belo Horizonte, Brazil, September 8–12, 2025, Proceedings, Part I, page 70–90. Springer-Verlag.
Guerreiro, J., Silva, M., and Fernandes, C. (2020). Design inclusivo para deficiência intelectual: Prototipagem iterativa. Revista de Acessibilidade Digital, 12(3):45–60.
Honey, M. and Kanter, D. E. (2013). Design, make, play: Growing the next generation of STEM innovators. Routledge.
Kafai, Y. B. and Burke, Q. (2015). Connected code: Why children need to learn programming. MIT Press.
Machado, L. C. (2023). Educação inclusiva sob a ótica do ensino online para alunos com deficiência intelectual: perspectivas e desafios.
Maloney, J., Resnick, M., Rusk, N., Silverman, B., and Eastmond, E. (2008). Programming by choice: Urban youth learning programming with scratch. In Proceedings of the 39th SIGCSE Technical Symposium on Computer Science Education, pages 367–371.
Oliveira, A. M. d. and Marques, H. R. B. (2024). A aprendizagem criativa na perspectiva de papert: como a informática na educação pode colaborar no processo de ensino e aprendizagem? Revista Contemporânea, 4(5):e4493–e4493.
Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books.
Rana, R. and Ahmad, I. (2021). Relationship between creativity and intelligence among individuals with intellectual disability. International Journal of Inclusive Education, 25(7):764–779.
Rodriguez, C., Zem-Lopes, A. M., Marques, L., and Isotani, S. (2015). Pensamento computacional: transformando ideias em jogos digitais usando o scratch. Anais do Workshop de Informática na Escola, 21(1):62–71.
Santos, R. E. D. S., Lopes, J. C. D. C., Silva, R. D. C. E. D., Souza, E. P. R., Silva, P. M. D., and Felix, Z. C. (2022). Currículo base para o ensino de pensamento computacional para pessoas com deficiência intelectual e múltipla: um relato de experiência com usuários da apae de serra talhada-pe. In Anais do XXX Workshop sobre Educação em Computação (WEI 2022), pages 97–108.
Shaer, O. and Hornecker, E. (2010). Tangible user interfaces: Past, present, and future directions. Foundations and Trends in Human-Computer Interaction, 3(1-2):1–137.
Silva, K., Junior, A. C., Guedes, L., and Paiva, D. (2025). Exploring educational software in computing education for students with autism spectrum disorder: A systematic mapping study. In Anais do XXXVI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, pages 1191–1205, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.
Silva, R. S. D. and Pereira, C. P. (2023). Prática do pensamento computacional e da aprendizagem criativa na língua inglesa utilizando o scratch: uma sequência didática. Revista Brasileira de Informática na Educação, 31:925–955.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes, volume 86. Harvard university press.
Vygotsky, L. S. (1984). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Martins Fontes, São Paulo.
Bouck, E. C. (2016). A national snapshot of assistive technology for students with disabilities. Journal of Special Education Technology, 31(1):4–13.
Brennan, K. and Resnick, M. (2012). New frameworks for studying and assessing the development of computational thinking. Proceedings of the 2012 Annual Meeting of the American Educational Research Association.
Brito, M. D. B., Gama, A. P., and Brasileiro, T. S. A. (2018). Inclusão digital por meio da cultura maker na escola pública: uma experiência colaborativa do scratch com autistas. Revista Ensino de Ciências e Humanidades - Cidadania, Diversidade e Bem Estar-RECH, 2(1):8–30.
Caceres, M. S., Carvalho, V. H. S., Rôa, J. C., and Guedes, L. S. (2025). Histórias inclusivas: Projetando um robô educacional para pessoas com deficiência intelectual. In Anais do XXIV Simpósio Brasileiro sobre Fatores Humanos em Sistemas Computacionais, pages 377–399, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.
Carneiro, R. U. C. and Costa, M. C. B. (2017). Tecnologia e deficiência intelectual: práticas pedagógicas para inclusão digital. Revista on line de Política e Gestão Educacional, 21(Esp. 1):706–719.
da Silva Ferry, A. (2023). Cultura maker & educação inclusiva: produção e validação de uma prancha grafo-tátil sobre destilação simples para o ensino de química a estudantes cegos. Cadernos de Estágio, 5(4).
de Alencar, R. F. (2023). Cultura maker: Desenvolvimento de modelos de ecossistemas amazônicos utilizando impressão 3d para o ensino-aprendizagem de ecologia para alunos deficientes visuais.
Dourish, P. (2004). Where the Action Is: The Foundations of Embodied Interaction. MIT Press, Cambridge, MA.
Ellis, K., Dao, E., Smith, O., Lindsay, S., and Olivier, P. (2021). Tapeblocks: A making toolkit for people living with intellectual disabilities. In Proceedings of the 2021 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems, pages 1–12.
Figueiredo, R. V., Rocha, S. R. D. M., and Poulin, J. R. (2019). Contribuição da inclusão digital na afirmação de sujeitos com deficiência intelectual. Revista Diálogo Educacional, 19(61).
Guedes, L. S., Johnstone, J., Ellis, K., and Landoni, M. (2024a). Creative Technologies in Action: Empowering Individuals with Intellectual Disabilities. In Computers Helping People with Special Needs: 19th International Conference, ICCHP 2024, Linz, Austria, July 8–12, 2024, Proceedings, Part II, page 193–200. Springer-Verlag.
Guedes, L. S., Zanardi, I., Mastrogiuseppe, M., Span, S., and Landoni, M. (2024b). Scaffolding for inclusive co-design: Supporting people with cognitive and learning disabilities. In Universal Access in Human-Computer Interaction: 18th International Conference, UAHCI 2024, Held as Part of the 26th HCI International Conference, HCII 2024, Washington, DC, USA, June 29 – July 4, 2024, Proceedings, Part II, page 151–170, Berlin, Heidelberg. Springer-Verlag.
Guedes, L. S., Zanardi, I., Span, S., and Landoni, M. (2023). Multisensory Diorama: Enhancing Accessibility and Engagement in Museums. In Human-Computer Interaction – INTERACT 2023: 19th IFIP TC13 International Conference, York, UK, August 28 – September 1, 2023, Proceedings, Part II, page 628–637. Springer-Verlag.
Guedes, L. S., Zanardi, I., Span, S., and Landoni, M. (2025). EmpowerBox: Multisensory Box for Storytelling with People with Intellectual Disabilities. In Human-Computer Interaction – INTERACT 2025: 20th IFIP TC 13 International Conference, Belo Horizonte, Brazil, September 8–12, 2025, Proceedings, Part I, page 70–90. Springer-Verlag.
Guerreiro, J., Silva, M., and Fernandes, C. (2020). Design inclusivo para deficiência intelectual: Prototipagem iterativa. Revista de Acessibilidade Digital, 12(3):45–60.
Honey, M. and Kanter, D. E. (2013). Design, make, play: Growing the next generation of STEM innovators. Routledge.
Kafai, Y. B. and Burke, Q. (2015). Connected code: Why children need to learn programming. MIT Press.
Machado, L. C. (2023). Educação inclusiva sob a ótica do ensino online para alunos com deficiência intelectual: perspectivas e desafios.
Maloney, J., Resnick, M., Rusk, N., Silverman, B., and Eastmond, E. (2008). Programming by choice: Urban youth learning programming with scratch. In Proceedings of the 39th SIGCSE Technical Symposium on Computer Science Education, pages 367–371.
Oliveira, A. M. d. and Marques, H. R. B. (2024). A aprendizagem criativa na perspectiva de papert: como a informática na educação pode colaborar no processo de ensino e aprendizagem? Revista Contemporânea, 4(5):e4493–e4493.
Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books.
Rana, R. and Ahmad, I. (2021). Relationship between creativity and intelligence among individuals with intellectual disability. International Journal of Inclusive Education, 25(7):764–779.
Rodriguez, C., Zem-Lopes, A. M., Marques, L., and Isotani, S. (2015). Pensamento computacional: transformando ideias em jogos digitais usando o scratch. Anais do Workshop de Informática na Escola, 21(1):62–71.
Santos, R. E. D. S., Lopes, J. C. D. C., Silva, R. D. C. E. D., Souza, E. P. R., Silva, P. M. D., and Felix, Z. C. (2022). Currículo base para o ensino de pensamento computacional para pessoas com deficiência intelectual e múltipla: um relato de experiência com usuários da apae de serra talhada-pe. In Anais do XXX Workshop sobre Educação em Computação (WEI 2022), pages 97–108.
Shaer, O. and Hornecker, E. (2010). Tangible user interfaces: Past, present, and future directions. Foundations and Trends in Human-Computer Interaction, 3(1-2):1–137.
Silva, K., Junior, A. C., Guedes, L., and Paiva, D. (2025). Exploring educational software in computing education for students with autism spectrum disorder: A systematic mapping study. In Anais do XXXVI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, pages 1191–1205, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.
Silva, R. S. D. and Pereira, C. P. (2023). Prática do pensamento computacional e da aprendizagem criativa na língua inglesa utilizando o scratch: uma sequência didática. Revista Brasileira de Informática na Educação, 31:925–955.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes, volume 86. Harvard university press.
Vygotsky, L. S. (1984). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Martins Fontes, São Paulo.
Publicado
06/05/2026
Como Citar
LIMA, Alisson; GUEDES, Leandro Soares.
Computação Criativa e Inclusão na Educação: Aprendizagem Interativa com Interfaces Tangíveis. In: CONFERÊNCIA LATINO-AMERICANA DE INTERAÇÃO HUMANO-COMPUTADOR (CLIHC), 12. , 2026, Aracaju/SE.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2026
.
p. 121-135.
DOI: https://doi.org/10.5753/clihc.2026.20317.
