Formação continuada em impressora 3D: possibilidades pedagógicas para os processos de ensino e de aprendizagem
Resumo
Este artigo apresenta os resultados de uma proposta de formação continuada de professores para utilização da impressora 3D no contexto educacional, aliada ao Programa de Inovação Educação Conectada. Na ocasião, foi realizado um encontro formativo com nove professores. No encontro formativo foi apresentada a impressora 3D, seus recursos e potencialidades didáticas. Os resultados da formação indicam que os professores demonstraram interesse em utilizar essa ferramenta digital, apesar de demonstrarem dificuldades em associar as tecnologias à sua prática pedagógica. Indica-se que a experiência formativa evidenciou a necessidade de construir uma proposta formativa que estimule a integração da impressora 3D como recurso pedagógico inovador e potencializadora do processo de ensino e aprendizagem.
Palavras-chave:
Formação continuada, Impressora 3D, Ensino e aprendizagem
Referências
Aguiar, L. C. D. (2016). Um processo para utilizar a tecnologia de impressão 3D na construção de instrumentos didáticos para o ensino de ciências. Dissertação de mestrado - Faculdade de Ciências, Bauru.
Almeida, M. E. B., Valente, J. A. (2011). Tecnologias e Currículo: trajetórias convergentes ou divergentes?. São Paulo: Paulus.
Basniak, M. I., Liziero, M. A. (2017). A IMPRESSORA 3D E NOVAS PERSPECTIVAS PARA O ENSINO: possibilidades permeadas pelo uso de materiais concretos. Revista Observatório, 3(4), p. 445-466. DOI: https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2017v3n4p445
Bacich, L., Tanzi Neto, A., Trevisani, F. M. (2015). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso Editora.
Blikstein, P. (2013). Digital fabrication and ‘making’ in education: the democratization of invention. Stanford: Stanford University.
Brasil. (2017a). DECRETO Nº 9.204, DE 23 DE NOVEMBRO DE 2017. Institui o Programa de Inovação Educação Conectada e dá outras providências. [link]. Acesso em 31 de maio de 2019.
Brasil. (2017b). Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: MEC. [link]. Acesso em 31 de maio de 2019.
Colpes, K. M. (2014). Impressora de Gráficos em Alto-relevo para Cegos Um Facilitador no Ensino da Física e da Matemática. Dissertação de Mestrado - Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Engenharia Mecânica.
Davison, R. M., Martinsons, M. G., Kock, N. (2004). Principles of canonical action research. Information Systems Journal, 14(1), 65–86. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1365-2575.2004.00162.x
Ferrarini, R., Saheb, D., Torres, P. (2019). Metodologias ativas e tecnologias digitais: aproximações e distinções. Revista Educação em Questão. 57(52), p. 1-30. DOI: https://doi.org/10.21680/1981-1802.2019v57n52ID15762
Filippo, D., Roque, G. O. B., Pedrosa, S. M. P. A. (2020). Pesquisa-ação: possibilidades para a Informática Educativa. In: Pimentel, M., Santos, E. O., Pimentel, E. (Orgs.). Metodologia de Pesquisa Científica em Informática na Educação: Abordagem Qualitativa de Pesquisa. Porto Alegre: SBC.
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas.
Moran, J. (2018). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso.
Schimandeiro, A. P., Nascimento, A. F. R., Almeida, E. B., Miquelin, A. F. (2018). A mediação da impressora 3D como método de ensino em um panorama de IIR. In: VI Simpósio Nacional de Ensino de Ciências e Tecnologias (SINECT).
Severino, A. J. (2007). Metodologia do trabalho científico. 23 ed. São Paulo: Cortez.
Silva, J. R., Florindo, G. M. F., Machado, V. R. (2017) Tecnologia 3D: Ferramenta para o Ensino de Artes Visuais para Pessoas com Deficiência Visual. In: Anais do XXVIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2017). p. 1772-1774. DOI: http://dx.doi.org/10.5753/cbie.sbie.2017.1772
Silva, M. G. M. Guia Prático para Gestores Educacionais: desenvolvimento de competências digitais de professores. (Org) CIEB – Centro de Inovação para a Educação Brasileira, CENPEC – Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária. CIEB: Março, 2019. Disponível em: [link].
Silveira, F. (2016). Design & Educação: novas abordagens. p. 116-131. In: Megido, V. F. (Org.). A Revolução do Design: conexões para o século XXI. São Paulo: Editora Gente.
Thiollent, M (2004). Metodologia da pesquisa-ação. 13ª ed. São Paulo: Cortez.
Almeida, M. E. B., Valente, J. A. (2011). Tecnologias e Currículo: trajetórias convergentes ou divergentes?. São Paulo: Paulus.
Basniak, M. I., Liziero, M. A. (2017). A IMPRESSORA 3D E NOVAS PERSPECTIVAS PARA O ENSINO: possibilidades permeadas pelo uso de materiais concretos. Revista Observatório, 3(4), p. 445-466. DOI: https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2017v3n4p445
Bacich, L., Tanzi Neto, A., Trevisani, F. M. (2015). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso Editora.
Blikstein, P. (2013). Digital fabrication and ‘making’ in education: the democratization of invention. Stanford: Stanford University.
Brasil. (2017a). DECRETO Nº 9.204, DE 23 DE NOVEMBRO DE 2017. Institui o Programa de Inovação Educação Conectada e dá outras providências. [link]. Acesso em 31 de maio de 2019.
Brasil. (2017b). Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: MEC. [link]. Acesso em 31 de maio de 2019.
Colpes, K. M. (2014). Impressora de Gráficos em Alto-relevo para Cegos Um Facilitador no Ensino da Física e da Matemática. Dissertação de Mestrado - Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Engenharia Mecânica.
Davison, R. M., Martinsons, M. G., Kock, N. (2004). Principles of canonical action research. Information Systems Journal, 14(1), 65–86. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1365-2575.2004.00162.x
Ferrarini, R., Saheb, D., Torres, P. (2019). Metodologias ativas e tecnologias digitais: aproximações e distinções. Revista Educação em Questão. 57(52), p. 1-30. DOI: https://doi.org/10.21680/1981-1802.2019v57n52ID15762
Filippo, D., Roque, G. O. B., Pedrosa, S. M. P. A. (2020). Pesquisa-ação: possibilidades para a Informática Educativa. In: Pimentel, M., Santos, E. O., Pimentel, E. (Orgs.). Metodologia de Pesquisa Científica em Informática na Educação: Abordagem Qualitativa de Pesquisa. Porto Alegre: SBC.
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas.
Moran, J. (2018). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso.
Schimandeiro, A. P., Nascimento, A. F. R., Almeida, E. B., Miquelin, A. F. (2018). A mediação da impressora 3D como método de ensino em um panorama de IIR. In: VI Simpósio Nacional de Ensino de Ciências e Tecnologias (SINECT).
Severino, A. J. (2007). Metodologia do trabalho científico. 23 ed. São Paulo: Cortez.
Silva, J. R., Florindo, G. M. F., Machado, V. R. (2017) Tecnologia 3D: Ferramenta para o Ensino de Artes Visuais para Pessoas com Deficiência Visual. In: Anais do XXVIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2017). p. 1772-1774. DOI: http://dx.doi.org/10.5753/cbie.sbie.2017.1772
Silva, M. G. M. Guia Prático para Gestores Educacionais: desenvolvimento de competências digitais de professores. (Org) CIEB – Centro de Inovação para a Educação Brasileira, CENPEC – Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária. CIEB: Março, 2019. Disponível em: [link].
Silveira, F. (2016). Design & Educação: novas abordagens. p. 116-131. In: Megido, V. F. (Org.). A Revolução do Design: conexões para o século XXI. São Paulo: Editora Gente.
Thiollent, M (2004). Metodologia da pesquisa-ação. 13ª ed. São Paulo: Cortez.
Publicado
24/08/2021
Como Citar
OLIVEIRA, Cintia Reis de ; SANTOS , Jarles Tarsso Gomes ; SOUSA , Crisiany Alves de; BULCÃO, Jeanne da Silva Barbosa; MADEIRA, Charles Andryê Galvão.
Formação continuada em impressora 3D: possibilidades pedagógicas para os processos de ensino e de aprendizagem. In: CONGRESSO SOBRE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO (CTRL+E), 6. , 2021, Evento Online.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2021
.
p. 245-254.
