Desafios na Formação Docente no âmbito do MNPEF: metodologias ativas, abordagens STEAM e Maker
Resumo
Este artigo analisa o papel das metodologias ativas, aliada à abordagem interdisciplinar STEAM e o ensino Maker na formação docente. Por meio de minicursos elaborados por mestrandos do MNPEF, foram realizadas atividades no âmbito da disciplina formativa Temodinâmica e Mecânica Estatística. A preparação dos materiais, aplicação do minicurso e a análise de dados, aponta desenvoltura, conhecimento acerca do conteúdo e no uso de metodologias e abordagens atuais.Referências
Alarcão. I.(2011).Professores reflexivos em uma escola reflexiva.7ed. SãoPaulo: Cortez.
Bacich, L., Holanda, L. (2020) “STEAM: integrando as áreas para desenvolver competências. Porto Alegre: Penso.
Bacich, L.; Moran, J. (2018) Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso.
Bogdan, R. C.; Biklen, S. K. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria aos métodos. Tradução de Maria João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Baptista. Porto: Porto Editora, p. 337.
Carvalho, A. M. P. de (Org.) (2003) Formação continuada de professores: uma releitura das áreas de conteúdo. São Paulo: Thomson.
Day, C.; Gu, Q. (2014). Resilient teachers, resilient schools: building and sustaining quality in testing times. London: Routledge.
Imberón, F. (2016) Formação continuada de professores. São Paulo: Cortez.
Nóvoa, A. (2009). Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa.
Pugliese, G. (2020). Educação STEAM: uma abordagem interdisciplinar para o ensino contemporâneo. São Paulo: Editora Livraria da Física.
Sá, L. P.; Queiroz, S. L. (2009). Estudo de casos no ensino de química. Campinas: Átomo. 106 p.
Schon, D. A. (2000). Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed.
Tardif, M. (2014). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes.
Valente, J. A. (2018). Tecnologias digitais, metodologias ativas e aprendizagem híbrida. Campinas: NIED/UNICAMP.
Bacich, L., Holanda, L. (2020) “STEAM: integrando as áreas para desenvolver competências. Porto Alegre: Penso.
Bacich, L.; Moran, J. (2018) Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso.
Bogdan, R. C.; Biklen, S. K. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria aos métodos. Tradução de Maria João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Baptista. Porto: Porto Editora, p. 337.
Carvalho, A. M. P. de (Org.) (2003) Formação continuada de professores: uma releitura das áreas de conteúdo. São Paulo: Thomson.
Day, C.; Gu, Q. (2014). Resilient teachers, resilient schools: building and sustaining quality in testing times. London: Routledge.
Imberón, F. (2016) Formação continuada de professores. São Paulo: Cortez.
Nóvoa, A. (2009). Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa.
Pugliese, G. (2020). Educação STEAM: uma abordagem interdisciplinar para o ensino contemporâneo. São Paulo: Editora Livraria da Física.
Sá, L. P.; Queiroz, S. L. (2009). Estudo de casos no ensino de química. Campinas: Átomo. 106 p.
Schon, D. A. (2000). Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed.
Tardif, M. (2014). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes.
Valente, J. A. (2018). Tecnologias digitais, metodologias ativas e aprendizagem híbrida. Campinas: NIED/UNICAMP.
Publicado
19/07/2026
Como Citar
CALDAS, Renata Lacerda; BAPTISTA FILHO, Milton; AUGÈ, Pierre Schwartz.
Desafios na Formação Docente no âmbito do MNPEF: metodologias ativas, abordagens STEAM e Maker. In: WORKSHOP DE INOVAÇÃO, DESENVOLVIMENTO, EDUCAÇÃO E INCLUSÃO COM AÇÕES MAKER (IDEIA), 2. , 2026, Gramado/RS.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2026
.
p. 22-31.
DOI: https://doi.org/10.5753/ideia.2026.21994.
