Ambiente de Ensino de Química Orgânica Baseado em Gamificação

• Anita Maria da Rocha Fernandes Universidade do Vale de Itajaí (UNIVALI)
• Fernando Santos Castro Universidade do Vale de Itajaí (UNIVALI)

DOI: https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2013.124

Resumo

Gamificação faz uso dos elementos presentes nos Games, como por exemplo, recompensa, feedback, rankings e trocas e sua aplicação no ensino pode fazer com que os alunos sejam motivados a cumprir determinadas tarefas ou gincanas para atingir os objetivos do curso. As tarefas podem incentivar e promover maior interação entre os alunos, possibilitando um desenvolvimento harmonioso da turma como um todo, com metas sendo atingidas de maneira coletiva e não somente através de notas individuais. Isto pode auxiliar no ensino de conceitos abstratos com os relacionados a Química Orgânica. Neste contexto, este artigo apresenta um ambiente de ensino de química orgânica “gamificado”, tendo o conteúdo instrucional disponibilizado na web.

Palavras-chave: Química Orgânica, Gamificação, Ensino, Interatividade, Web

Referências

Aldrich, C. (2009) Learning Online with Games, Simulations, and Virtual Worlds: strategies for online instruction. [S.l.]: John Wiley and Sons.

Antonoglou, L.D.; Charistos, N.D.; Sigalas, M.P. (2011) Design, development and implementation of a technology enhanced hybrid course on molecular symmetry: Students' outcomes and attitude. In: Chemical Education Research and Practice, 2011, vol. 12, 454 -468.

Azevedo, A.M.P. (2005) Nova tecnologia aplicada ao ensino de bioquímica: construção e validação de um software do tipo jogo. Tese (Doutorado) Programa de Pós Graduação em Informática na Educação. Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.

Cohen, A.M. (2011) The gamification of Education. Futurist. 45 (5), 16 – 17.

Crisp, M.G.; Kable, S.H., Read, J.R., Buntine, M.A. (2011) The need for innovative methods of teaching and learning chemistry in higher education – reflections from a project of the European Chemistry Thematic Network. In: Chemical Education Research and Practice, 2011, vol. 12, 469.

Eilks, I.; Byers, B. (2010) The need for innovative methods of teaching and learning chemistry in higher education – reflections from a project of the European Chemistry Thematic Network. In: Chemical Education Research and Practice, 2010, vol. 11, 233.

Gregorius,R. M., Santos, R., Dano, J.B., Gutierrez, J.J. (2010) Can animations effectively substitute for traditional teaching methods? Part I: preparation and testing of materials. In: Chemical Education Research and Practice, 2010, vol. 11, 253 - 261.

Jenkins, H. et al. (2006) Confronting the challenges of participatory culture: media education for the 21th century. Mac Arthur. Acessado em 09 de maio de 2012. Disponível em [link].

Lee, J. J., Hammer, J. (2011) Gamification in Education: What, How, Why Bother? Academic Exchange Quarterly, 15(2). Acessado em 02 de junho de 2012. Disponível em: [link]

Mattar. J. (2010) Games em educação: como os nativos digitais aprendem. São Paulo: Pearson Prentice Hall.

Mendes. F. (2012) Entendendo Gamificiation. Acessado em 02 de junho de 2012. Disponível em [link].

Prensky, M. (2007) Digital game-based learning: practical ideas for the application of digital game-based learning. St. Paul: Paragon House, 2007, p. 82 – 8.

Sontag, M. (2009) A learning theory for 21th century students. Innovate, vol. 5, issue 4, 2009. Acessado em 09 de junho de 2012. Disponível em [link].

Strickland, A.M.; Kraft, A; Bhattacharyya, G. (2010) What happens when representations fail to represent? Graduate students mental models of organic chemistry diagrams. In: Chemical Education Research and Practice, 2010, vol. 11, 293.