Reading, Writing, and Inclusion: Examining the Game "Words and Drawings" Through the Lens of Universal Design for Learning
Resumo
Digital games have been explored to support early literacy in inclusive contexts. This study analyzes a UDL-guided digitally mediated intervention using the game "Words and Drawings" in a first-grade classroom (N = 24). Writing-level progression was analyzed descriptively using psychogenetic classification, and word-level accuracy (0–10) was analyzed quantitatively in a quasi-experimental pre-test/post-test design. No student demonstrated performance decline. Quantitative operationalization of UDL dimensions indicated positive associations between engagement and action/expression indicators and writing gains. Results suggest that structured digital gameplay with teacher mediation may be associated with observable shifts in early writing development.
Palavras-chave:
Digital games, Universal Design for Learning, Literacy
Referências
Al-Azawei, A., Serenelli, F., and Lundqvist, K. (2016). Universal design for learning (udl): A content analysis of peer reviewed journals from 2012 to 2015. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 16(3):39–56.
Araújo, S. A. d. (2018). Alfabetização e letramento de crianças com tecnologias digitais. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia). Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa.
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Edições 70, São Paulo.
CAST (2018). Universal design for learning guidelines version 2.2. Wakefield, MA.
Connolly, T. M., Boyle, E. A., MacArthur, E., Hainey, T., and Boyle, J. M. (2012). A systematic literature review of empirical evidence on computer games and serious games. Computers & education, 59(2):661–686.
Cunningham, L. and Murphy, O. (2018). Embracing the universal design for learning framework in digital game based learning. Studies in Health Technology and Informatics, 256:409–420.
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., and Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: defining" gamification". In Proceedings of the 15th international academic MindTrek conference: Envisioning future media environments, pages 9–15.
Dichev, C. and Dicheva, D. (2017). Gamifying education: what is known, what is believed and what remains uncertain: a critical review. International journal of educational technology in higher education, 14(1):9.
Ferreiro, E. and Teberosky, A. (1999). Psicogênese da língua escrita. Artmed, Porto Alegre.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra, São Paulo, 25 edition.
Freitas, V. G. d. et al. (2024). Alfabetização e letramento nos anos iniciais: desafios à escola inclusiva. In Educação em transformação: perspectivas globais e inovações, pages 97–114. Atena Editora, Ponta Grossa, PR.
Glatz, T., Tops, W., Borleffs, E., Richardson, U., Maurits, N., Desoete, A., and Maassen, B. (2023). Dynamic assessment of the effectiveness of digital game-based literacy training in beginning readers: a cluster randomised controlled trial. PeerJ, 11:e15499.
Görgen, R., Huemer, S., Schulte-Körne, G., and Moll, K. (2020). Evaluation of a digital game-based reading training for german children with reading disorder. Computers & Education, 150:103834.
Henrie, C. R., Halverson, L. R., and Graham, C. R. (2015). Measuring student engagement in technology-mediated learning: A review. Computers & Education, 90:36–53.
Kapp, K. M. (2013). The gamification of learning and instruction fieldbook: Ideas into practice. John Wiley & Sons.
Kenski, V. M. (2012). Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Papirus, Campinas, SP, 8 edition.
Landers, R. N. (2014). Developing a theory of gamified learning: Linking serious games and gamification of learning. Simulation & gaming, 45(6):752–768.
Meyer, A., Rose, D. H., and Gordon, D. (2014). Universal Design for Learning: theory and practice. CAST, Wakefield, MA.
Moran, J. M. (2015). A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Papirus, Campinas, SP, 5 edition.
Moran, J. M., Masetto, M. T., and Behrens, M. A. (2013). Novas tecnologias e mediação pedagógica. Papirus, Campinas, SP, 21 edition.
Moura, E. S. A., Mello, I. A. F., and Rodrigues, S. F. N. (2024). A influência da cultura digital no processo de alfabetização: impactos no ensino e aprendizagem das crianças. Revista Interdisciplinar em Cultura e Sociedade, pages 18–37.
Roski, M., Sebastian, R., Ewerth, R., Hoppe, A., and Nehring, A. (2024). Learning analytics and the universal design for learning (udl): A clustering approach. Computers & Education, 214:105028.
Silva, F. G., Souza, G. D. d., Pereira, K. M. R. S., and Del Rey Neto, R. C. (2024). Os impactos da tecnologia na alfabetização. Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo.
Soares, M. (2020). Alfabetização e letramento. Contexto, São Paulo.
Valente, J. A. (2018a). Inovação nos processos de ensino e de aprendizagem: o papel das tecnologias digitais. Tecnologia e educação: passado, presente e o que está por vir. Campinas, SP: NIED/UNICAMP, pages 17–41.
Valente, J. A. (2018b). Tecnologias e educação: o potencial das tecnologias digitais de informação e comunicação na educação básica. Paulus, São Paulo.
Vygotsky, L. S. (1991). A formação social da mente. Martins Fontes, São Paulo.
Araújo, S. A. d. (2018). Alfabetização e letramento de crianças com tecnologias digitais. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia). Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa.
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. Edições 70, São Paulo.
CAST (2018). Universal design for learning guidelines version 2.2. Wakefield, MA.
Connolly, T. M., Boyle, E. A., MacArthur, E., Hainey, T., and Boyle, J. M. (2012). A systematic literature review of empirical evidence on computer games and serious games. Computers & education, 59(2):661–686.
Cunningham, L. and Murphy, O. (2018). Embracing the universal design for learning framework in digital game based learning. Studies in Health Technology and Informatics, 256:409–420.
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., and Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: defining" gamification". In Proceedings of the 15th international academic MindTrek conference: Envisioning future media environments, pages 9–15.
Dichev, C. and Dicheva, D. (2017). Gamifying education: what is known, what is believed and what remains uncertain: a critical review. International journal of educational technology in higher education, 14(1):9.
Ferreiro, E. and Teberosky, A. (1999). Psicogênese da língua escrita. Artmed, Porto Alegre.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Paz e Terra, São Paulo, 25 edition.
Freitas, V. G. d. et al. (2024). Alfabetização e letramento nos anos iniciais: desafios à escola inclusiva. In Educação em transformação: perspectivas globais e inovações, pages 97–114. Atena Editora, Ponta Grossa, PR.
Glatz, T., Tops, W., Borleffs, E., Richardson, U., Maurits, N., Desoete, A., and Maassen, B. (2023). Dynamic assessment of the effectiveness of digital game-based literacy training in beginning readers: a cluster randomised controlled trial. PeerJ, 11:e15499.
Görgen, R., Huemer, S., Schulte-Körne, G., and Moll, K. (2020). Evaluation of a digital game-based reading training for german children with reading disorder. Computers & Education, 150:103834.
Henrie, C. R., Halverson, L. R., and Graham, C. R. (2015). Measuring student engagement in technology-mediated learning: A review. Computers & Education, 90:36–53.
Kapp, K. M. (2013). The gamification of learning and instruction fieldbook: Ideas into practice. John Wiley & Sons.
Kenski, V. M. (2012). Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Papirus, Campinas, SP, 8 edition.
Landers, R. N. (2014). Developing a theory of gamified learning: Linking serious games and gamification of learning. Simulation & gaming, 45(6):752–768.
Meyer, A., Rose, D. H., and Gordon, D. (2014). Universal Design for Learning: theory and practice. CAST, Wakefield, MA.
Moran, J. M. (2015). A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Papirus, Campinas, SP, 5 edition.
Moran, J. M., Masetto, M. T., and Behrens, M. A. (2013). Novas tecnologias e mediação pedagógica. Papirus, Campinas, SP, 21 edition.
Moura, E. S. A., Mello, I. A. F., and Rodrigues, S. F. N. (2024). A influência da cultura digital no processo de alfabetização: impactos no ensino e aprendizagem das crianças. Revista Interdisciplinar em Cultura e Sociedade, pages 18–37.
Roski, M., Sebastian, R., Ewerth, R., Hoppe, A., and Nehring, A. (2024). Learning analytics and the universal design for learning (udl): A clustering approach. Computers & Education, 214:105028.
Silva, F. G., Souza, G. D. d., Pereira, K. M. R. S., and Del Rey Neto, R. C. (2024). Os impactos da tecnologia na alfabetização. Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo.
Soares, M. (2020). Alfabetização e letramento. Contexto, São Paulo.
Valente, J. A. (2018a). Inovação nos processos de ensino e de aprendizagem: o papel das tecnologias digitais. Tecnologia e educação: passado, presente e o que está por vir. Campinas, SP: NIED/UNICAMP, pages 17–41.
Valente, J. A. (2018b). Tecnologias e educação: o potencial das tecnologias digitais de informação e comunicação na educação básica. Paulus, São Paulo.
Vygotsky, L. S. (1991). A formação social da mente. Martins Fontes, São Paulo.
Publicado
05/10/2026
Como Citar
BRUM, Aline B. C.; COSTA, Priscila K. L. N.; CABRAL, Francisca M. G.; SANTANA, Alan de O.; PARADEDA, Raul B..
Reading, Writing, and Inclusion: Examining the Game "Words and Drawings" Through the Lens of Universal Design for Learning. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO (SBIE), 37. , 2026, Goiânia/GO.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2026
.
p. 16-29.
DOI: https://doi.org/10.5753/sbie.2026.25185.
