MannaIno: Uma Abordagem Remota Baseada em Robótica Educacional e Cultura Maker para Fortalecimento do Engajamento Feminino em STEAM
Resumo
Este estudo apresenta a aplicação do kit MannaIno como abordagem remota baseada em robótica educacional e cultura maker voltada ao engajamento feminino em STEAM. A proposta utilizou metodologias ativas para promover competências técnicas e socioemocionais em estudantes das áreas de tecnologia e engenharia. Participaram da pesquisa 10 alunas, cujos resultados foram analisados por meio do questionário VARK e da Taxonomia SOLO. Os resultados indicaram predominância do estilo de aprendizagem cinestésico e avanços na compreensão conceitual, destacando a efetividade da abordagem prática. Os achados sugerem que essas iniciativas podem contribuir para a redução das disparidades de gênero em áreas STEAM.
Palavras-chave:
Robótica Educacional, Cultura Maker, Engajamento Feminino em STEAM
Referências
Aguiar, L. R., Barbosa, F. M., Teodoro, S. L., da Silva, V. C. B., and Lima, M. S. (2024a). Promovendo a inclusão e permanência feminina nos cursos de computação através do ensino de robótica: Um relato de experiência. In Workshop de Informática na Escola (WIE), pages 122–132. SBC.
Aguiar, L. R., Bonilha, G. C., Mendes, A. C., de Araújo, B. M., and Barbosa, F. M. (2024b). Aspectos do pensamento computacional através da cultura maker e aprendizagem significativa: um estudo de caso com mulheres iniciantes em cursos de tecnologia da informação. In Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE), pages 3183–3190. SBC.
Aksoy, H. et al. (2017). How do innovation culture, marketing innovation and product innovation affect the market performance of small and medium-sized enterprises (smes). Technology in Society, 51(4):133–141.
Arruda, J. P. S., Rocha, P. H. D., Francês, R. S. K., and Pinto, V. H. S. (2024). Explorando a robótica para mitigar desafios comportamentais e de aprendizado em programaçao na graduaçao. In Workshop de Informática na Escola (WIE), pages 243–253. SBC.
Bentley, J. L. (1980). Multidimensional divide-and-conquer. Communications of the ACM, 23(4):214–229.
Berbel, N. A. N. (2011). As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências sociais e humanas, 32(1):25–40.
Biggs, J. B. and Collis, K. F. (2014). Evaluating the quality of learning: The SOLO taxonomy (Structure of the Observed Learning Outcome). Academic Press.
Bolaños Zárate, F. and Salinas Espinosa, A. (2020). Secondary vocational education students' expressed experiences of and approaches to information interaction activities within digital environments: a phenomenographic study.
Britto, N. P. and Furtado, E. S. (2023). Estratégias e desafios na adoção de tecnologias digitais de informação e comunicação pelos docentes brasileiros durante a pandemia de covid-19. In Workshop de Informática na Escola (WIE), pages 1220–1229. SBC.
Cunha, B. G. P., Mendes, S. T., Dutra, P. M., Rodrigues, T. V., Nunes, L. M., Machado, F. M. F., and da Silva Martins, C. A. P. (2016). Didactronic: A low-cost and portable didactic lab for electronics: Kit for digital and analog electronic circuits. In 2016 IEEE Global Humanitarian Technology Conference (GHTC), pages 296–303. IEEE.
da Silva, F. F. and Aylon, L. B. R. (2022). Mannakdt: Uma abordagem prática para aprendizagem multimodal e multidimensional da educação 5.0. In Anais Estendidos do XXVIII Simpósio Brasileiro de Sistemas Multimídia e Web, pages 115–118. SBC.
da Silva, F. F. and Bortolato, G. M. (2025). Os desafios do ensino de computação durante a pandemia de covid-19 e sua relação com a educação 5.0. In Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE), pages 127–139. SBC.
de Sousa, E. K. and Dias, K. L. (2023). Robótica alternativa educacional: Promovendo a inclusão e a sustentabilidade na educação. In Workshop de Informática na Escola (WIE), pages 1280–1286. SBC.
Denning, P. J. (2017). Remaining trouble spots with computational thinking. Communications of the ACM, 60(6):33–39.
Engelbrecht, J., Borba, M. C., Llinares, S., and Kaiser, G. (2020). Will 2020 be remembered as the year in which education was changed?
Fleming, N. and Mills, C. (2001). Vark: A guide to learning styles.
Fonseca, S. M. and Mattar, J. (2017). Metodologias ativas aplicas à educação a distância: revisão da literatura. Revista EDaPECI, 17(2):185–197.
Garcez, D. E., Pereira, D. O., Silva, I. C., Palmeira, L. V., Martins, F. B., Amorim, T. B., Vasconcelos, R. C., and de Oliveira, D. M. (2025). Um relato de experiência sobre a construção e aplicação de um curso em ead de robótica educacional para professores. In Workshop sobre Educação em Computação (WEI), pages 938–947. SBC.
Lister, R., Simon, B., Thompson, E., Whalley, J. L., and Prasad, C. (2006). Not seeing the forest for the trees: novice programmers and the solo taxonomy. ACM SIGCSE Bulletin, 38(3):118–122.
Morán, J. (2015). Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção mídias contemporâneas. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, 2(1):15–33.
Moran, J. (2018). Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, pages 02–25.
Pimentel, H. P. P., de Lima, A. M., da Silva, L. E. T., da Silva Santana, M. P., and Rodrigues, R. L. (2025). Robótica educacional com lego mindstorms ev3: Uma abordagem ativa para o ensino de lógica de programação. In Workshop sobre Educação em Computação (WEI), pages 330–340. SBC.
Raabe, A. and Gomes, E. B. (2018). Maker: uma nova abordagem para tecnologia na educação. Revista Tecnologias na Educação, 26(26):6–20.
Reisslein, J., Ozogul, G., Johnson, A. M., Bishop, K. L., Harvey, J., and Reisslein, M. (2012). Circuits kit k–12 outreach: Impact of circuit element representation and student gender. IEEE Transactions on Education, 56(3):316–321.
Ribeiro, L., Barbosa, G., Silva, I., Coutinho, F., and Santos, N. (2019). Um panorama da atuação da mulher na computação. In Women In Information Technology (WIT), pages 1–10. SBC.
Shiroishi, Y., Uchiyama, K., and Suzuki, N. (2018). Society 5.0: For human security and well-being. Computer, 51(7):91–95.
Urval, R. P., Kamath, A., Ullal, S., Shenoy, A. K., Shenoy, N., and Udupa, L. A. (2014). Assessment of learning styles of undergraduate medical students using the vark questionnaire and the influence of sex and academic performance. Advances in physiology education, 38(3):216–220.
Van Broekhuizen, H. et al. (2016). Graduate unemployment and higher education institutions in south africa. Bureau for Economic Research and Stellenbosch Economic Working Paper, 8:16.
Yepes, I. (2020). Uso de drones como tecnologia pedagogica em disciplinas steam: um enfoque voltado ao aprendizado significativo com metodologias ativas.
Aguiar, L. R., Bonilha, G. C., Mendes, A. C., de Araújo, B. M., and Barbosa, F. M. (2024b). Aspectos do pensamento computacional através da cultura maker e aprendizagem significativa: um estudo de caso com mulheres iniciantes em cursos de tecnologia da informação. In Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE), pages 3183–3190. SBC.
Aksoy, H. et al. (2017). How do innovation culture, marketing innovation and product innovation affect the market performance of small and medium-sized enterprises (smes). Technology in Society, 51(4):133–141.
Arruda, J. P. S., Rocha, P. H. D., Francês, R. S. K., and Pinto, V. H. S. (2024). Explorando a robótica para mitigar desafios comportamentais e de aprendizado em programaçao na graduaçao. In Workshop de Informática na Escola (WIE), pages 243–253. SBC.
Bentley, J. L. (1980). Multidimensional divide-and-conquer. Communications of the ACM, 23(4):214–229.
Berbel, N. A. N. (2011). As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências sociais e humanas, 32(1):25–40.
Biggs, J. B. and Collis, K. F. (2014). Evaluating the quality of learning: The SOLO taxonomy (Structure of the Observed Learning Outcome). Academic Press.
Bolaños Zárate, F. and Salinas Espinosa, A. (2020). Secondary vocational education students' expressed experiences of and approaches to information interaction activities within digital environments: a phenomenographic study.
Britto, N. P. and Furtado, E. S. (2023). Estratégias e desafios na adoção de tecnologias digitais de informação e comunicação pelos docentes brasileiros durante a pandemia de covid-19. In Workshop de Informática na Escola (WIE), pages 1220–1229. SBC.
Cunha, B. G. P., Mendes, S. T., Dutra, P. M., Rodrigues, T. V., Nunes, L. M., Machado, F. M. F., and da Silva Martins, C. A. P. (2016). Didactronic: A low-cost and portable didactic lab for electronics: Kit for digital and analog electronic circuits. In 2016 IEEE Global Humanitarian Technology Conference (GHTC), pages 296–303. IEEE.
da Silva, F. F. and Aylon, L. B. R. (2022). Mannakdt: Uma abordagem prática para aprendizagem multimodal e multidimensional da educação 5.0. In Anais Estendidos do XXVIII Simpósio Brasileiro de Sistemas Multimídia e Web, pages 115–118. SBC.
da Silva, F. F. and Bortolato, G. M. (2025). Os desafios do ensino de computação durante a pandemia de covid-19 e sua relação com a educação 5.0. In Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE), pages 127–139. SBC.
de Sousa, E. K. and Dias, K. L. (2023). Robótica alternativa educacional: Promovendo a inclusão e a sustentabilidade na educação. In Workshop de Informática na Escola (WIE), pages 1280–1286. SBC.
Denning, P. J. (2017). Remaining trouble spots with computational thinking. Communications of the ACM, 60(6):33–39.
Engelbrecht, J., Borba, M. C., Llinares, S., and Kaiser, G. (2020). Will 2020 be remembered as the year in which education was changed?
Fleming, N. and Mills, C. (2001). Vark: A guide to learning styles.
Fonseca, S. M. and Mattar, J. (2017). Metodologias ativas aplicas à educação a distância: revisão da literatura. Revista EDaPECI, 17(2):185–197.
Garcez, D. E., Pereira, D. O., Silva, I. C., Palmeira, L. V., Martins, F. B., Amorim, T. B., Vasconcelos, R. C., and de Oliveira, D. M. (2025). Um relato de experiência sobre a construção e aplicação de um curso em ead de robótica educacional para professores. In Workshop sobre Educação em Computação (WEI), pages 938–947. SBC.
Lister, R., Simon, B., Thompson, E., Whalley, J. L., and Prasad, C. (2006). Not seeing the forest for the trees: novice programmers and the solo taxonomy. ACM SIGCSE Bulletin, 38(3):118–122.
Morán, J. (2015). Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção mídias contemporâneas. Convergências midiáticas, educação e cidadania: aproximações jovens, 2(1):15–33.
Moran, J. (2018). Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, pages 02–25.
Pimentel, H. P. P., de Lima, A. M., da Silva, L. E. T., da Silva Santana, M. P., and Rodrigues, R. L. (2025). Robótica educacional com lego mindstorms ev3: Uma abordagem ativa para o ensino de lógica de programação. In Workshop sobre Educação em Computação (WEI), pages 330–340. SBC.
Raabe, A. and Gomes, E. B. (2018). Maker: uma nova abordagem para tecnologia na educação. Revista Tecnologias na Educação, 26(26):6–20.
Reisslein, J., Ozogul, G., Johnson, A. M., Bishop, K. L., Harvey, J., and Reisslein, M. (2012). Circuits kit k–12 outreach: Impact of circuit element representation and student gender. IEEE Transactions on Education, 56(3):316–321.
Ribeiro, L., Barbosa, G., Silva, I., Coutinho, F., and Santos, N. (2019). Um panorama da atuação da mulher na computação. In Women In Information Technology (WIT), pages 1–10. SBC.
Shiroishi, Y., Uchiyama, K., and Suzuki, N. (2018). Society 5.0: For human security and well-being. Computer, 51(7):91–95.
Urval, R. P., Kamath, A., Ullal, S., Shenoy, A. K., Shenoy, N., and Udupa, L. A. (2014). Assessment of learning styles of undergraduate medical students using the vark questionnaire and the influence of sex and academic performance. Advances in physiology education, 38(3):216–220.
Van Broekhuizen, H. et al. (2016). Graduate unemployment and higher education institutions in south africa. Bureau for Economic Research and Stellenbosch Economic Working Paper, 8:16.
Yepes, I. (2020). Uso de drones como tecnologia pedagogica em disciplinas steam: um enfoque voltado ao aprendizado significativo com metodologias ativas.
Publicado
05/10/2026
Como Citar
DA SILVA, Felippe Fernandes; MASQUIETTO, Milena de Alencar; AYLON, Linnyer Beatrys Ruiz.
MannaIno: Uma Abordagem Remota Baseada em Robótica Educacional e Cultura Maker para Fortalecimento do Engajamento Feminino em STEAM. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO (SBIE), 37. , 2026, Goiânia/GO.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2026
.
p. 532-545.
DOI: https://doi.org/10.5753/sbie.2026.27220.
