Entre a Emergência e a Permanência: A Institucionalização do CEADI como Política Pública de Educação Digital em Anápolis (GO)

• Eder de Paula Bento SEMED-Anápolis
• Alyson Fernandes de Oliveira UFG
• Raquel Ferraz de Oliveira Cordeiro IFG

DOI: https://doi.org/10.5753/sead.2026.

Resumo

Este estudo analisa a trajetória de institucionalização do Centro Municipal de Ensino a Distância Professora Marisa Gonçalves Pereira (CEADI), em Anápolis (GO), avaliando sua conversão de arranjo emergencial pandêmico em política pública permanente de educação digital. O objetivo é apresentar o percurso da instituição e sua consolidação voltada à recomposição das aprendizagens e à soberania digital. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa documental qualitativa balizada em normativas locais, como o Plano de Trabalho do CEADI de 2026 e no Decreto Federal nº 12.391/2025, e sob referenciais críticos que versam sobre a educação e o uso das tecnologias digitais. Os resultados indicam a internalização de 100% da produção por servidores públicos, consolidando o CEADI como um "Comum Digital", expandindo o atendimento para 21.000 estudantes em 2025, e ampliando-o em sete linhas editoriais e no projeto estruturante CEADI C.R.I.A., focado na autoria discente através da produção audiovisual. Conclui-se que o município superou a abordagem instrumental e o viés tecnicista dos aparatos digitais, convertendo a tecnologia em mediação permanente para assegurar a equidade, mitigar assimetrias escolares e resguardar o direito à educação pública.

Palavras-chave: CEADI, Educação Digital, Política Pública, Recomposição das Aprendizagens

Referências

ANÁPOLIS. Lei Municipal nº 4.153, de 17 de setembro de 2021. Cria o Centro Municipal de Ensino a Distância Professora Marisa Gonçalves Pereira (CEADI). Anápolis, GO: Câmara Municipal, 2021.

ARRUDA, Eucidio Pimenta. Educação remota emergencial: elementos para políticas públicas na educação básica em tempos de Covid-19. EmRede - Revista de Educação a Distância, Porto Alegre, v. 7, n. 1, p. 257-275, maio 2020. Disponível em: [link]. Acesso em: 4 jun. 2026.

BRASIL. Decreto nº 12.391, de 28 de fevereiro de 2025. Institui o Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens. Brasília, DF: Presidência da República, 2025. Disponível [link]. Acesso em: 2 jun. 2026.

BRASIL. Lei nº 14.533, de 11 de Janeiro de 2023. Institui a Política Nacional de Educação Digital e altera as Leis nºs 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), 9.448, de 14 de março de 1997, 10.260, de 12 de julho de 2001, e 10.753, de 30 de outubro de 2003. Disponível em: [link]. Acesso em: 4 jun. 2026.

LIMA, Daniela da Costa Britto Pereira; LOPES, Rosemara Perpétua. Plataformas digitais e trabalho docente. Goiânia: Cegraf UFG, 2024. (Coleção Tecnologias e Educação Básica, v. 3).

PRETTO, Nelson De Luca. Educações, culturas e hackers: escritos e reflexões. Salvador: EDUFBA, 2017.

PEIXOTO, Joana; ECHALAR, Adda Daniela Lima Figueiredo (Orgs.). Apropriação e objetivação de tecnologias no trabalho e na formação docente. São Carlos: Pedro & João Editores, 2025.

SAVIANI, Dermeval. Crise estrutural, conjuntura nacional, coronavírus e educação. Revista Exitus, v. 10, p. 1-25, 2020.