Educação Híbrida e Aprendizagem Significativa: A Mobilização de Subsunçores em Estudos sobre Florestania

• Patrick Ferreira de Araujo SEED/AP
• Bianca Santos Bento da Silva IF-Amazonas / IFAM

DOI: https://doi.org/10.5753/sead.2026.

Resumo

Neste estudo, analisa-se a educação híbrida implementada na oficina “Ecoarte: processos experimentais em fotografia” como potencializadora do processo de aprendizagem significativa. Trata-se de uma investigação ex post facto, de natureza qualitativa e de caráter descritivo-explicativo, fundamentada na análise triangulada de registros verbais, escritos e visuais produzidos por estudantes da segunda série do Ensino Médio da Escola Estadual Maria Ivone de Menezes (Macapá-AP). A produção de dados incidiu sobre o material produzido durante a atividade integradora do curso de formação continuada “Educação Híbrida para Docentes: da compreensão à prática pedagógica”, promovido pela Rede de Inovação para a Educação Híbrida (RIEH) em parceria com a Secretaria de Estado da Educação do Amapá (SEED/AP), em 2025. Foi concluído que a Educação Híbrida, ao configurar-se como um ecossistema educacional que integra, de maneira intencional, diferentes tempos e espaços, físicos e virtuais, demonstrou ser capaz de articular as temporalidades do cotidiano às vivências escolares dos estudantes. Nesse contexto, as experiências prévias dos estudantes nas ruas do bairro Cidade Nova/Macapá ganharam relevo como subsunçores, ampliando a percepção da noção de meio ambiente e sua relação com o exercício pleno da cidadania na Amazônia, elemento central do conceito de florestania.

Palavras-chave: Educação híbrida, Aprendizagem significativa, Florestania

Referências

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