Dos Modelos, una Aula: Análisis Comparativo de ChatGPT y Claude como Herramientas de Inteligencia Artificial en la Educación Superior
Resumo
El presente trabajo realiza una revisión documental de carácter descriptivo y comparativo sobre ChatGPT y Claude como herramientas de inteligencia artificial generativa en el contexto de la Educación Superior. El objetivo es examinar, a partir de fuentes secundarias, las diferencias filosóficas, pedagógicas y funcionales entre ambas plataformas, así como su potencial para fortalecer o debilitar el pensamiento crítico en la formación académica. A partir de una revisión de informes internacionales incluyendo encuestas del Higher Education Policy Institute (HEPI, 2025), datos de uso estudiantil (Primary Research, 2025) y el informe de la UNESCO, (2025) sobre IA en Educación. A lo largo del escrito se identifican diferencias entre ambos modelos: mientras ChatGPT concentra el 64.77% del uso estudiantil y privilegia la respuesta rápida, Claude for Education incorpora un modo de aprendizaje orientado al razonamiento. Los hallazgos muestran diferencias sustanciales entre ambos modelos: mientras ChatGPT concentra el 64.77 % del uso estudiantil mensual y privilegia la respuesta rápida, Claude for Education incorpora un Modo de Aprendizaje orientado al razonamiento socrático. Se concluye que la elección del modelo tiene implicaciones pedagógicas concretas y que las Instituciones de Educación Superior deben adoptar estas herramientas con un criterio pedagógico claro, priorizando aquellas que promuevan la autonomía intelectual del estudiante.
Palavras-chave:
ChatGPT, Claude, Inteligencia artificial generativa, Pensamiento crítico, Educación Superior
Referências
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Publicado
26/08/2026
Como Citar
BREVÉ, Esly Marisela Rodezno.
Dos Modelos, una Aula: Análisis Comparativo de ChatGPT y Claude como Herramientas de Inteligencia Artificial en la Educación Superior. In: SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (SEAD), 6. , 2026, Goiânia/GO.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2026
.
p. 489-495.
ISSN 2763-8995.
DOI: https://doi.org/10.5753/sead.2026..
