Inteligencia Artificial en la Educación Superior a Distancia: Una Reflexión desde la Filosofía de la Educación
Resumo
La irrupción de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior a distancia (EaD) plantea interrogantes que trascienden la dimensión técnica e instrumental, interpelando los fundamentos filosóficos del acto educativo. Este trabajo tiene como objetivo analizar las implicaciones de la IA en la EaD universitaria desde la filosofía de la educación, articulando cuatro dimensiones: antropológica, pedagógico-crítica, social y ética. Metodológicamente, se trata de un estudio teórico-bibliográfico que recurre al pensamiento de Kant, Savater, Dewey y Habermas como marcos interpretativos, complementados con literatura contemporánea sobre IA y EaD. Los resultados preliminares sugieren que la IA, sin una orientación filosófica sólida, puede comprometer la formación de sujetos autónomos, erosionar el diálogo racional, disolver la democracia como forma de vida educativa y ampliar brechas de inequidad en contextos latinoamericanos. Se concluye que la filosofía de la educación constituye un marco ineludible para integrar la IA en la EaD desde el principio de humanizar la tecnología antes que tecnologizar lo humano, garantizando que la pedagogía mantenga su autonomía y relevancia en el proceso formativo.
Referências
BEADE, I. P. En torno a la idea de educación: Una mirada desde la reflexión pedagógica kantiana. Scielo México, 2011. Disponible en: [link]
DEWEY, J. Democracia y educación. Madrid: Morata, 1998.
LUZÓN TRUJILLO, A.; GONZÁLEZ FARACO, J. C. Reactivar la democracia, un desafío ético y educativo: reflexiones urgentes a partir de la obra de John Dewey. Arbor, v. 195, n. 792, a512, 2019. DOI: 10.3989/arbor.2019.792n2013
GARCÍA-PEÑALVO, F. J.; LLORENS-LARGO, F.; VIDAL, J. La nueva realidad de la educación ante los avances de la inteligencia artificial generativa. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 27, n. 1, p. 9-39, 2024. DOI: 10.5944/ried.27.1.37716
HABERMAS, J. Teoría de la acción comunicativa. Madrid: Taurus, 1981. 2 v.
JONAS, H. El principio de responsabilidad: ensayo de una ética para la civilización tecnológica. Barcelona: Herder, 1995.
KANT, I. Pedagogía. Madrid: Akal, 2003.
MARTÍNEZ, C. M.; ROGER-MONZO, V.; SIRVENT, F. C. IA generativa y pensamiento crítico en la educación universitaria a distancia: desafíos y oportunidades. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 28, n. 2, p. 233-273, 2025. DOI: 10.5944/ried.28.2.43556
ROMERO, R.; ARAYA, K.; REYES, N. Rol de la inteligencia artificial en la personalización de la educación a distancia: una revisión sistemática. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, v. 28, n. 1, 2025. DOI: 10.5944/ried.28.1.41538
SAVATER, F. El valor de educar. Barcelona: Ariel, 1997.
UNESCO. Guía para el uso de IA generativa en educación e investigación. París: UNESCO, 2024. ISBN: 978- 92-3-300221-0.
