A Redução do Currículo Educacional: uma Reflexão sobre o Lugar da Experiência do Sujeito
Resumo
Este trabalho tem por finalidade revisitar alguns dos conceitos imbricados na formulação do Currículo educacional, entendendo-o como fundamental para a compreensão do mundo a partir do processo de formação humana na qual a escolar se insere. Partindo da categoria historiográfica de tempo enquanto definição conceitual reconhecida no âmbito das experiências humanas, as quais elaboram e mantém a rede de significados históricos subjacentes às organizações sociais, discute a existência de forças políticas dinâmicas em disputa ideológica as quais podem levar à verdadeiros retrocessos em conquistas sociais julgadas consolidadas. Analisa de forma sumária o resultado parcial de pesquisa sobre Indicadores Sociais de natureza estatística, elaborados e utilizados pelo Governo Federal ao longo dasúltimas décadas em processos diagnósticos que objetivam a intervenção social por meio de ações e de Políticas Públicas, denunciando, através da relação entre os objetivos e metodologia dos Indicadores o não tratamento de questões essenciais aos propósitos aos quais se destinam.
Referências
BENTHAM, Jeremy. O Panóptico ou a casa de inspeção. In: SILVA, Tomaz Tadeu da (org.). O Panóptico. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
BLOCH, Marc. Apologia da história. Ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
BRASIL. Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea). O que é Desvio Padrão. Desafios do Desenvolvimento: v. 3, n. 23, jun. 2006.
______. Medida provisória nº 746, de 22 de setembro de 2016. Brasília, DF, set 2016. Disponível em: [link]. Acesso em 09 dez. 2017.
______. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Complexidade de Gestão da Escola. Publicado em 21/10/2020 às 16h23. Atualizado em 28/01/2021 às 19h23. Disponível em: [link]. Acesso em: Acesso em: 13 jul. 2021a.
______. Indicador para mensurar a complexidade da gestão nas escolas a partir dos dados do Censo Escolar da Educação Básica. Nota Técnica nº 040/2014. Brasília, 2014. Disponível em [link]. Acesso em: 13 jul. 2021b.
______. Esforço Docente. Publicado em 21/10/2020 às 16h23. Atualizado em 28/01/2021 19h23. Disponível em: [link]. Acesso em:13 jul. 2021c.
______. Indicador de Esforço Docente. Nota Técnica nº 039/2014. Brasília, 2014. Disponível em [link]. Acesso em: 13 jul. 2021d.
______. Nível Socioeconômico (Inse). Publicado em 21/10/2020 às 16h23. Atualizado em 19/05/2021 às 15h12. Disponível em: [link]. Acesso em: Acesso em: 13 jul. 2021e.
______. Indicador de Nível Socioeconômico das Escolas de Educação Básica (Inse). Nota Técnica nº?. Brasília, 20??. Disponível em: [link]. Acesso em: 13 jul. 2021f.
CETIC. Centro Regional de Estudos para o Desenvolvimento da Sociedade da Informação (Cetic.br). Microdados. Disponível em: https://www.cetic.br/microdados/. Acesso em: 14 jul. de 2021.
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. Trad. Paulo Neves. Rev. Trad. Eduardo Brandão. 34 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
HALBWACHS, Maurice. A memória coletiva. São Paulo: Centauro, 2006.
HEATH, S. Questions of Cinema. Basingstoke:Macmillan,1981.
HORNBURG, N. & SILVA, R. Teorias sobre currículo: uma análise para compreensão e mudança. Revista de divulgação técnico-científica do ICPG. Vol. 3, nº. 10, 2007.
KOSELLECK, Reinhart. “Espaço de experiência” e “horizonte de expectativa”: duas categorias históricas. In: Idem. Futuro passado. Contribuição à semântica dos tempos históricos. Rio de Janeiro: Contraponto; Ed. PUC Rio, 2006.
MARTI, J. Educação em Nossa América: Textos selecionados. Organização e apresentação de D. R. Streck. Ijuí: Unijuí: 2007.
MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da Percepção. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
POLLAK, Michael. Memória, esquecimento, silêncio. Trad. de Dora Rocha Flaksman. Rev. Estudos Históricos, v. 2. n. 3. Rio de Janeiro, 1989.
RIBEIRO, Amanda Gonçalves. "Medidas de dispersão: variância e desvio padrão". Brasil Escola. Disponível em: [link]. Acesso em: 21 de jul. 2019.
