Reflexões Iniciais sobre Pesquisa com Crianças a partir de Narrativas

• Alessandra Silva de Souza UFMT
• Rute Cristina Domingos da Palma UFMT

DOI: https://doi.org/10.5753/semiedu.2024.32724

Resumo

Este artigo apresenta um recorte de pesquisa e estudos bibliográficos realizados no Doutorado, em andamento, que objetiva analisar as narrativas de crianças diante das experiências com o ensino da matemática de uma escola pública municipal de Cuiabá-MT. O desenvolvimento da pesquisa dar-se-á inicialmente com estudos bibliográficos, acompanhamento das aulas de matemática e posteriormente com as narrativas dos estudantes. Os estudos realizados, até aqui, apresentam reflexões iniciais sobre o protagonismo das crianças no processo de aprendizagem, numa compreensão sobre como os contextos, avaliações e ensino interferem nos sentidos que as crianças atribuem à aprendizagem em matemática.

Palavras-chave: Matemática, Narrativas, Crianças

Referências

BOURDIEU, Pierre, 1930 – 2002. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino/ Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron; tradução de Reynaldo Bairão; revisão de Pedro Benjamin Garcia e Ana Maria Baeta. 8. Ed.- Petrópolis, RJ: Vozes, 2023.

CAMPOS, Sandra Gonçalves Vilas Bôas. Sentido de número e estatística: uma investigação com crianças do 1º ano do ciclo de alfabetização.2017. 139 f. Tese (Doutorado em Educação Matemática) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas. Rio Claro, 2017.

CLANDININ, D. Jean; CONNELLY, F. Michel. Pesquisa Narrativa: Experiência e História em Pesquisa Qualitativa. Uberlândia: EDUFU, 2015.

D’AMBROSIO, U., 1932- Educação Matemática: Da teoria à prática. Ubiratan D’ Ambrosio. 23ª ed. – Campinas, SP: Papirus, 2012 (Coleção Perspectivas em Educação Matemática).

DAVYDOV, V. V. Problemas do Ensino Desenvolvimental - A Experiência da Pesquisa Teórica e Experimental na Psicologia. Tradução de José Carlos Libâneo e Raquel A. M. da Madeira Freitas. 1988.

FAUSTINO, Ana Carolina. Como você chegou a esse resultado?: o diálogo nas aulas de matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental / 2018.Tese ( doutorado em Educação Matemática), Universidade Estadual Paulista (Unesp), Rio Claro, 2018.

FURLANETTO, E. C.; PASSEGGI, M. Dialogar com crianças: O que aprendemos com elas?. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 18, n. 00, e023167, 2023.

MARTINS, L. M. As Funções psicológicas superiores. In: Souza, M. P. R., & Facci, M. (Orgs.). (2011). Lev Vigostski [DVD - Coletânea 4 vols.]. São Paulo: Atta Mídia e Educação, 2011.

MEDEIROS, Amanda Marina Andrade. Análise dos processos subjetivos de aprendizagem matemática escolar de crianças consideradas em situação de dificuldade/2018 Tese (doutorado em educação) Universidade de Brasília, Brasília, 2018.

MOURA, M. O. de. Atividade orientadora de ensino: unidade entre ensino e aprendizagem. Revista Diálogo Educacional, Curitiba-PR, v.10, nº 29, p. 205-229, jan/abr.2010.

MOYSÉS, L. Aplicações de Vygotsky à educação matemática. Campinas, SP: Papirus, 1997.

PALMA, C, D.; Carvalho, S, P, T de.; Martinez, M, C, P, T.; Monteiro, de A.; Narrativas de crianças sobre o brincar nas instituições de educação infantil. Pesquisa (auto) biográfica, infâncias, escola, e diálogos intergeracionais/ Maria da Conceição Passegi, Ecleide Cunico Furlanetto, Rute Cristina Domingos da Palma (orgs.) – Curitiba: CRV, 2016, p.201-219.

RADFORD, Luis.Teoria da objetivação: uma perspectiva Vygotskiana sobre conhecer e vir a ser no ensino e aprendizagem da matemática/ Luis Radford; tradução de Bernadete B. Morey e Shirley T. Gobara. São Paulo: Editora Livraria da física, 2021.

VIGOTSKII, L.S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. – [15ª. ed.]. São Paulo: Ícone, 2017. p. 103-117.

VIGOTSKY, L. S, 1869-1934. A construção do pensamento e da linguagem / L. S. Vigotski; tradução Paulo Bezerra. - São Paulo: Martins Fontes, 2000 (Psicologia e pedagogia).