Chat, pode me ajudar a ensinar? Um Survey com Educadores sobre o Uso de Ferramentas de IA Generativas
Resumo
As Inteligências Artificiais Generativas (IAGen) têm sido utilizadas em vários ramos de atividades, inclusive por estudantes no contexto Educacional. Nessa perspectiva, investigam-se as percepções, dificuldades e mudanças na familiaridade de professores do ensino básico com ferramentas de IAGen antes e após uma intervenção educacional. Para isso, foi aplicado um levantamento por questionário em dois momentos de um minicurso sobre inteligência artificial generativa. A partir de uma análise qualitativa, buscaram-se identificar percepções, equívocos e o grau de familiarização dos participantes com as IAGen. Ao término do minicurso, avaliou-se se as percepções registradas antes da intervenção haviam sido modificadas. Os resultados indicam que muitos docentes ainda demonstram receio em utilizá-las e têm dificuldade em distinguir sistemas de IAGen de softwares convencionais, o que amplia preocupações e evidencia novas lacunas para o uso dessas ferramentas em componentes de computação e em outras áreas do currículo.
Referências
Aghaee, N. M., Vrågård, J., and Brorsson, F. (2024). Generative ai in higher education: Educators’ perspectives on academic learning and integrity. 23(1):406–414.
Andersen, J. P., Degn, L., Fishberg, R., Graversen, E. K., Horbach, S. P., Schmidt, E. K., Schneider, J. W., and Sørensen, M. P. (2025). Generative artificial intelligence (genai) in the research process – a survey of researchers’ practices and perceptions. Technology in Society, 81:102813.
Arimoto, M. and Oliveira, W. (2019). Dificuldades no processo de aprendizagem de programação de computadores: um survey com estudantes de cursos da área de computação. In Anais do XXVII Workshop sobre Educação em Computação, pages 244–254. SBC.
Brasil (1996). Lei de diretrizes e bases da educação nacional.
Brasil (2018). Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, Brasília.
Brasil (2022). Normas sobre computação na educação básica complemento à bncc. Diário Oficial da União, 191(Seção 1):33. Resolução no 1, de 4 de outubro de 2022.
Cardoso, F. S., Pereira, N. d. S., Braggion, R. C., Chaves, P., and Andrioli, M. (2023). O uso da inteligência artificial na educação e seus benefícios: uma revisão exploratória e bibliográfica. Revista Ciência em Evidência, 4(FC):e023002.
Feenberg, A. (2010). Teoria crítica da tecnologia: um panorama. A teoria crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia, 2:97–117.
Fernandes, C. (2024). A autoria em textos produzidos por inteligência artificial e por alunos em uma perspectiva discursiva. Revista da ABRALIN, 23(2):214–235.
Gallo, S. M. L. (2023). Chatgpt: hiperautor ou não autor? Traços de Linguagem, 7(1):84–95.
Grossi, M. G. R., Rosa, R. V., de Aguiar, C., Rios, D. F., and Baia, F. J. (2023). Contribuições da inteligência artificial para a educação: Uma entrevista com o chatgpt. SYNTHESIS— Revistal Digital FAPAM, 12(1):1–20.
Howard, S. K. (2013). Risk-aversion: Understanding teachers’ resistance to technology integration. Technology, pedagogy and Education, 22(3):357–372.
Hungaro, A. S., Speck, J. R., and Marcolino, A. D. S. (2026). Percepções e uso de ferramentas de ia generativa por docentes: dados de survey pré e pós-intervenção. Material de apoio, dados de survey e recursos do minicurso. Acesso em: 17 maio 2026.
Khlaif, Z. N., Ayyoub, A. A., Hamamra, B., Bensalem, E., Mitwally, M. A. A., Ayyoub, A., Hattab, M. K., and Shadid, F. (2024). University teachers’ views on the adoption and integration of generative ai tools for student assessment in higher education. Education Sciences, 14(10):1090.
Lima, C. B. and Serrano, A. (2024). Inteligência artificial generativa e chatgpt: uma investigação sobre seu potencial na educação. Transinformação, 36:e2410839.
Majeed, S., Khan, A. Y., Munir, M., ul Saba Tariq, N., Rafiq, F., Khan, K., and ul Shan, R. (2024). Role of generative artificial intelligence (gen ai) in academia: University teachers’ perspective within pakistani higher education context.
Marques, F. (2023). O plágio encoberto em textos do chatgpt. [link]. Acessado em: 22 de nov. 2024.
Marques, S. D. and Laipelt, R. d. C. F. (2023). Pós-realidade e teoria da desinformação: inquietações sobre o uso massivo de ia generativa. Fórum de Estudos em Informação, Sociedade e Ciência (5.: 2023: Porto Alegre). Anais. Porto Alegre: UFRGS, PPGCIN.
Mineiro, M. (2020). Pesquisa de survey e amostragem: Aportes teóricos elementares. Revista de Estudos em Educação e Diversidade, 1(2):284–306.
Ramalho, M. C. S. d. S. and Fonseca, A. B. d. C. (2024). Entre a escrita analógica e a escrita artificial na contemporaneidade acadêmica: uma análise sobre a (im)possibilidade de violação de direitos autorais no uso do chat gpt. Monografia: Trabalho de Conclusão de Curso. Disponível em [link]. Acesso em: 30 nov. 2024.
Reis, E. and Reis, I. (2002). Análise descritiva de dados. Technical report, Departamento de Estatística da UFMG. Acesso em: 24 set. 2024.
Santaella, L. (2023). A inteligência artificial é inteligente? Almedina Brasil.
Shehata, B., Tlili, A., Huang, R., Hodges, C. B., and Kanwar, A. (2024). Implications and challenges of technology adoption in education: A 20-year analysis of horizon reports. TechTrends, 69(1):162–175.
Silva, M., Marca, A., and Lopes, R. (2024). Percepções da inteligência artificial generativa na educação: Um estudo sobre o uso entre universitários. In Anais da XIII Escola Regional de Informática de Mato Grosso, pages 108–113, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.
Sousa, H. and Cruz, D. (2024). Capacitando educadores com ia generativa: Implicações na educação. In Anais do XXXV Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, pages 1931–1941, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.
Speck, J. R., Deliberalli, M., and Boscarioli, C. (2025). Ethics in artificial intelligence in education: What do publications of the brazilian computer society reveal? In Sánchez, J., editor, Nuevas Ideas en Informática Educativa (TISE 2025), pages 316–325, Santiago de Chile. Universidad de Chile, Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE). XXVIII Congreso Internacional de Informática Educativa (TISE 2025), Recife, Brasil.
Villarroel, M. U., da Silva, G. T., and Okuyama, F. Y. (2022). O letramento digital para formação de professores com resistência e/ou dificuldades no uso de tecnologias digitais: The digital literacy in teacher training to deal with resistance and/or difficulties in the use of digital technologies. Revista Cocar, 16(34).
Wazlawick, R. S. (2009). Metodologia de pesquisa para ciência da computação, volume 2. Elsevier Rio de Janeiro.
Andersen, J. P., Degn, L., Fishberg, R., Graversen, E. K., Horbach, S. P., Schmidt, E. K., Schneider, J. W., and Sørensen, M. P. (2025). Generative artificial intelligence (genai) in the research process – a survey of researchers’ practices and perceptions. Technology in Society, 81:102813.
Arimoto, M. and Oliveira, W. (2019). Dificuldades no processo de aprendizagem de programação de computadores: um survey com estudantes de cursos da área de computação. In Anais do XXVII Workshop sobre Educação em Computação, pages 244–254. SBC.
Brasil (1996). Lei de diretrizes e bases da educação nacional.
Brasil (2018). Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, Brasília.
Brasil (2022). Normas sobre computação na educação básica complemento à bncc. Diário Oficial da União, 191(Seção 1):33. Resolução no 1, de 4 de outubro de 2022.
Cardoso, F. S., Pereira, N. d. S., Braggion, R. C., Chaves, P., and Andrioli, M. (2023). O uso da inteligência artificial na educação e seus benefícios: uma revisão exploratória e bibliográfica. Revista Ciência em Evidência, 4(FC):e023002.
Feenberg, A. (2010). Teoria crítica da tecnologia: um panorama. A teoria crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia, 2:97–117.
Fernandes, C. (2024). A autoria em textos produzidos por inteligência artificial e por alunos em uma perspectiva discursiva. Revista da ABRALIN, 23(2):214–235.
Gallo, S. M. L. (2023). Chatgpt: hiperautor ou não autor? Traços de Linguagem, 7(1):84–95.
Grossi, M. G. R., Rosa, R. V., de Aguiar, C., Rios, D. F., and Baia, F. J. (2023). Contribuições da inteligência artificial para a educação: Uma entrevista com o chatgpt. SYNTHESIS— Revistal Digital FAPAM, 12(1):1–20.
Howard, S. K. (2013). Risk-aversion: Understanding teachers’ resistance to technology integration. Technology, pedagogy and Education, 22(3):357–372.
Hungaro, A. S., Speck, J. R., and Marcolino, A. D. S. (2026). Percepções e uso de ferramentas de ia generativa por docentes: dados de survey pré e pós-intervenção. Material de apoio, dados de survey e recursos do minicurso. Acesso em: 17 maio 2026.
Khlaif, Z. N., Ayyoub, A. A., Hamamra, B., Bensalem, E., Mitwally, M. A. A., Ayyoub, A., Hattab, M. K., and Shadid, F. (2024). University teachers’ views on the adoption and integration of generative ai tools for student assessment in higher education. Education Sciences, 14(10):1090.
Lima, C. B. and Serrano, A. (2024). Inteligência artificial generativa e chatgpt: uma investigação sobre seu potencial na educação. Transinformação, 36:e2410839.
Majeed, S., Khan, A. Y., Munir, M., ul Saba Tariq, N., Rafiq, F., Khan, K., and ul Shan, R. (2024). Role of generative artificial intelligence (gen ai) in academia: University teachers’ perspective within pakistani higher education context.
Marques, F. (2023). O plágio encoberto em textos do chatgpt. [link]. Acessado em: 22 de nov. 2024.
Marques, S. D. and Laipelt, R. d. C. F. (2023). Pós-realidade e teoria da desinformação: inquietações sobre o uso massivo de ia generativa. Fórum de Estudos em Informação, Sociedade e Ciência (5.: 2023: Porto Alegre). Anais. Porto Alegre: UFRGS, PPGCIN.
Mineiro, M. (2020). Pesquisa de survey e amostragem: Aportes teóricos elementares. Revista de Estudos em Educação e Diversidade, 1(2):284–306.
Ramalho, M. C. S. d. S. and Fonseca, A. B. d. C. (2024). Entre a escrita analógica e a escrita artificial na contemporaneidade acadêmica: uma análise sobre a (im)possibilidade de violação de direitos autorais no uso do chat gpt. Monografia: Trabalho de Conclusão de Curso. Disponível em [link]. Acesso em: 30 nov. 2024.
Reis, E. and Reis, I. (2002). Análise descritiva de dados. Technical report, Departamento de Estatística da UFMG. Acesso em: 24 set. 2024.
Santaella, L. (2023). A inteligência artificial é inteligente? Almedina Brasil.
Shehata, B., Tlili, A., Huang, R., Hodges, C. B., and Kanwar, A. (2024). Implications and challenges of technology adoption in education: A 20-year analysis of horizon reports. TechTrends, 69(1):162–175.
Silva, M., Marca, A., and Lopes, R. (2024). Percepções da inteligência artificial generativa na educação: Um estudo sobre o uso entre universitários. In Anais da XIII Escola Regional de Informática de Mato Grosso, pages 108–113, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.
Sousa, H. and Cruz, D. (2024). Capacitando educadores com ia generativa: Implicações na educação. In Anais do XXXV Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, pages 1931–1941, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.
Speck, J. R., Deliberalli, M., and Boscarioli, C. (2025). Ethics in artificial intelligence in education: What do publications of the brazilian computer society reveal? In Sánchez, J., editor, Nuevas Ideas en Informática Educativa (TISE 2025), pages 316–325, Santiago de Chile. Universidad de Chile, Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE). XXVIII Congreso Internacional de Informática Educativa (TISE 2025), Recife, Brasil.
Villarroel, M. U., da Silva, G. T., and Okuyama, F. Y. (2022). O letramento digital para formação de professores com resistência e/ou dificuldades no uso de tecnologias digitais: The digital literacy in teacher training to deal with resistance and/or difficulties in the use of digital technologies. Revista Cocar, 16(34).
Wazlawick, R. S. (2009). Metodologia de pesquisa para ciência da computação, volume 2. Elsevier Rio de Janeiro.
Publicado
19/07/2026
Como Citar
HUNGARO, Alex Sandro; SPECK, Jefferson Rodrigo; MARCOLINO, Anderson Silva.
Chat, pode me ajudar a ensinar? Um Survey com Educadores sobre o Uso de Ferramentas de IA Generativas. In: WORKSHOP SOBRE EDUCAÇÃO EM COMPUTAÇÃO (WEI), 34. , 2026, Gramado/RS.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2026
.
p. 137-149.
ISSN 2595-6175.
DOI: https://doi.org/10.5753/wei.2026.21052.
