Formação Didático-Pedagógica de Professores Universitários de Computação no Brasil: Desafios Estruturais da Pós-Graduação
Resumo
A formação de professores universitários de Computação no Brasil revela uma tensão estrutural: embora a pós-graduação stricto sensu seja reconhecida como espaço de preparação para o magistério superior, privilegia predominantemente a formação técnica e a produção científica. Neste ensaio crítico-reflexivo, argumento que a negligência da dimensão didáticopedagógica constitui um problema estrutural de política acadêmica, com impactos na qualidade do ensino e na evasão na graduação. Ao articular evidências da literatura, análises documentais da pós-graduação e diretrizes da Sociedade Brasileira de Computação, proponho compreender a formação pedagógica como eixo estruturante da Educação em Computação. Sustento que enfrentar a evasão e os desafios contemporâneos do ensino exige reequilibrar as prioridades formativas da pós-graduação e assumir explicitamente sua responsabilidade na preparação pedagógica de futuros docentes.
Palavras-chave:
Educação em Computação, Formação Docente, PósGraduação, Docência Universitária, Evasão no Ensino Superior
Referências
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Vieira Pinto, Á. (1993). Sete lições sobre educação de adultos. Cortez.
Publicado
19/07/2026
Como Citar
ROSA, Jean C. S..
Formação Didático-Pedagógica de Professores Universitários de Computação no Brasil: Desafios Estruturais da Pós-Graduação. In: WORKSHOP SOBRE EDUCAÇÃO EM COMPUTAÇÃO (WEI), 34. , 2026, Gramado/RS.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2026
.
p. 530-540.
ISSN 2595-6175.
DOI: https://doi.org/10.5753/wei.2026.20172.
