Tecnologias Utilizadas no Ensino de Matemática para alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: Uma Revisão Sistemática da Literatura
Resumo
Crianças e adolescentes com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) apresentam dificuldades de atenção e foco, o que pode conduzir a dificuldades de aprendizagem especialmente na disciplina de matemática caso não tenham adaptações metodológicas. Este trabalho buscou investigar a produção científica de tecnologias relacionadas a estas adaptações. Os resultados mostram que a maioria da produção científica nesta temática apresenta a utilização de softwares como adaptação metodológica para o ensino de matemática para alunos com TDAH. Verificou-se também que há escassez de trabalhos nesta área, havendo variadas possibilidades tecnológicas a explorar.
Referências
Barkley. R. Tdah Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade. (Trad. Luiz Reyes Gil). Belo Horizonte. Ed. Autêntica 2021. Batista, Bruno et al. Developing an edutainment game, taboo!, for children with ADHD based on socially aware design and VCIA model. 21st Brazilian Symposium on Human Factors in Computing Systems, 2022. Disponível em: [link]. Acesso em 03 abr. 2023.
Benczik, E. B. P et al. TDAH Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade - Desafios, possibilidades e perspectivas interdisciplinares. Belo Horizonte. Ed. Artesã, 2020.
Benevides, Sandra Pacheco. Apropriação das Operações de Adição e Subtração por uma Criança com TDAH: Experiências Utilizando Tablet. Dissertação (Mestrado Profissional em Ciência, Tecnologia e Educação) – Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus - ES, 2020. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023.
Biolchini, Jorge, et al. (2005) "Systematic review in software engineering." System Engineering and Computer Science Department COPPE/UFRJ, Technical Report ES 679.05: 45.
Caetano, D. B. Estratégias e mediações para o ensino de geometria plana à luz do desenho universal pedagógico na perspectiva da educação matemática inclusiva. 2018. 193 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2018. Disponível em: [link]. Acesso em 26 abr. 2023.
Campos, Meyluz e Arenas, Laberiano Andrade. Mobile application to improve the learning of children with Attention Deficit Disorder and Hyperactivity. 2nd Sustainable Cities Latin America Conference (SCLA), Medellin, Colombia, 2021. Disponível em: [link]. Acesso em: 03 abr. 2023.
Feio, Reinaldo. Nogueira, Clélia. Boscarioli, Clodis. Pesquisa em tecnologias digitais e recursos didáticos manipuláveis em Educação Matemática Inclusiva nos Anais do I ENEMI. Educação Matemática Debate. v.5, n.11, 2021. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023
Ferreira, Kitia Luzia Cruz. O professor como mediador no processo de ensino e aprendizagem de matemática a uma criança com TDAH no ensino fundamental I. Dissertação (Mestrado Profissional em Ciência, Tecnologia e Educação) – Centro Universitário Vale do Cricaré, São Mateus ES, 2021. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023.
Guerin, Cintia. Grehs, Bruna da Motta Signori. Coutinho, Cadidja. Estratégias de Ensino e Recursos Pedagógicos para o Ensino e Aprendizagem de Alunos com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade: Uma Revisão Integrativa. Revista Valore v.4, n.1. 2019. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023.
Ibrahim et al. Synchronous virtual classroom for student with ADHD disorder, 2016 13th International Joint Conference on Computer Science and Software Engineering (JCSSE), Khon Kaen, Thailand, 2016. Disponível em: [link]. Acesso em: 03 abr. 2023.
Kapetanaki, Andrianthi et al. Analyzing the impact and application of Augmented Reality in Education: The case of students with special educational needs. Proceedings of the 26th Pan-Hellenic Conference on Informatics, 2022. Disponível em: [link]. Acesso em 28 abr. 2023.
Kitchenham, B. (2004). Procedures for performing systematic reviews. Keele, UK, KeeleUniversity, 33 (2004):1–26.
Morais, Tula. Faustino, Talita. Fernandes, Solange. Cenários Inclusivos para Aprendizagem Envolvendo Softwares Acessíveis em Dispositivos Móveis. Revista Sergipana de matemática e Educação Matemática. v.5, n.1. 2020. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023.
Mozer, Merris e Nantes, Elisa Adriana Sheuer. Gamificação no Ensino de Matemática das Diretrizes Curriculares do Paraná à sala de aula, via Plano de Trabalho Docente. Research, Society and Development, Vol. 8. Número 4, 2019. Disponível em: [link]. Acesso em 28 abr. 2023.
Rehfeldt, Márcia e Rezende, Lucinei. (2022). Estudo de operações de adição e de subtração de números inteiros por meio do uso do software pife matemático. Vivências. 18. p.183-201.
Rezende, L. M. Contribuições de uma sequência de atividades para o ensino das operações de adição e subtração de números inteiros para alunos com TDAH. 2021. 137 f. Dissertação de Mestrado (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas) - Universidade do Vale do Taquari (Univates), Lajeado, 2021.
Rohde, L. A. et al. Princípios e práticas em transtorno de déficit de atenção/hiperatividade. Artes Médicas, 2003.
Russo, Alexandre M. A contribuição da Khan Academy na aprendizagem de conteúdos matemáticos: uma proposta para alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade - TDAH. 2016. 193 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2016. Disponível em: [link]. Acesso em 15 mar. 2023.
Russo, Alexandre e Abar, Celina. A contribuição da Khan Academy para o conhecimento matemático de alunos com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade-TDAH. Revista de Produção Discente em Educação Matemática - PUCSP. v.9, n.1. 2020. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023.
Sousa, Carolina Cavalheiro Crittelli. Uma proposta de introdução ao conceito de equivalência para o ensino de equações de primeiro grau com uma incógnita com foco em estudantes com um histórico de dificuldades de aprendizagem. 2020. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Ensino de Matemática) - Instituto de Matemática e Estatística, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2020. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023.
Supangan, Renz Anthony et al. A gamified learning app for children with ADHD. 2nd International Conference on Image and Graphics Processing, 2019. Disponível em: [link]. Acesso em 03 abr. 2023.
Theodório, D. P., da Silva, A. P., e Scardovelli, T. A. Jogos sérios brasileiros para auxílio do diagnóstico e tratamento de TDAH: revisão integrativa. Interfaces da Educação, v.11(32), 60–78. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023
Vieira, M. A. et al. (2016). Modelagem de espaços inteligentes pessoais e espaços inteligentes fixos no contexto de cenários de computação ubíqua.
Weiss, A.M.L. e Cruz, M. L. R. M. da. A Informática e os problemas escolares de aprendizagem.3. ed. Rio de Janeiro: Dp&a Editora, 2001.
Xavier, José Fábio. Estudo da função quadrática com utilização do software GeoGebra na perspectiva da teoria histórico-cultural: transformações expansivas. Tese – Faculdade de Filosofia e Ciências. UNESP. 2022. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023.
Benczik, E. B. P et al. TDAH Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade - Desafios, possibilidades e perspectivas interdisciplinares. Belo Horizonte. Ed. Artesã, 2020.
Benevides, Sandra Pacheco. Apropriação das Operações de Adição e Subtração por uma Criança com TDAH: Experiências Utilizando Tablet. Dissertação (Mestrado Profissional em Ciência, Tecnologia e Educação) – Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus - ES, 2020. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023.
Biolchini, Jorge, et al. (2005) "Systematic review in software engineering." System Engineering and Computer Science Department COPPE/UFRJ, Technical Report ES 679.05: 45.
Caetano, D. B. Estratégias e mediações para o ensino de geometria plana à luz do desenho universal pedagógico na perspectiva da educação matemática inclusiva. 2018. 193 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2018. Disponível em: [link]. Acesso em 26 abr. 2023.
Campos, Meyluz e Arenas, Laberiano Andrade. Mobile application to improve the learning of children with Attention Deficit Disorder and Hyperactivity. 2nd Sustainable Cities Latin America Conference (SCLA), Medellin, Colombia, 2021. Disponível em: [link]. Acesso em: 03 abr. 2023.
Feio, Reinaldo. Nogueira, Clélia. Boscarioli, Clodis. Pesquisa em tecnologias digitais e recursos didáticos manipuláveis em Educação Matemática Inclusiva nos Anais do I ENEMI. Educação Matemática Debate. v.5, n.11, 2021. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023
Ferreira, Kitia Luzia Cruz. O professor como mediador no processo de ensino e aprendizagem de matemática a uma criança com TDAH no ensino fundamental I. Dissertação (Mestrado Profissional em Ciência, Tecnologia e Educação) – Centro Universitário Vale do Cricaré, São Mateus ES, 2021. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023.
Guerin, Cintia. Grehs, Bruna da Motta Signori. Coutinho, Cadidja. Estratégias de Ensino e Recursos Pedagógicos para o Ensino e Aprendizagem de Alunos com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade: Uma Revisão Integrativa. Revista Valore v.4, n.1. 2019. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023.
Ibrahim et al. Synchronous virtual classroom for student with ADHD disorder, 2016 13th International Joint Conference on Computer Science and Software Engineering (JCSSE), Khon Kaen, Thailand, 2016. Disponível em: [link]. Acesso em: 03 abr. 2023.
Kapetanaki, Andrianthi et al. Analyzing the impact and application of Augmented Reality in Education: The case of students with special educational needs. Proceedings of the 26th Pan-Hellenic Conference on Informatics, 2022. Disponível em: [link]. Acesso em 28 abr. 2023.
Kitchenham, B. (2004). Procedures for performing systematic reviews. Keele, UK, KeeleUniversity, 33 (2004):1–26.
Morais, Tula. Faustino, Talita. Fernandes, Solange. Cenários Inclusivos para Aprendizagem Envolvendo Softwares Acessíveis em Dispositivos Móveis. Revista Sergipana de matemática e Educação Matemática. v.5, n.1. 2020. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023.
Mozer, Merris e Nantes, Elisa Adriana Sheuer. Gamificação no Ensino de Matemática das Diretrizes Curriculares do Paraná à sala de aula, via Plano de Trabalho Docente. Research, Society and Development, Vol. 8. Número 4, 2019. Disponível em: [link]. Acesso em 28 abr. 2023.
Rehfeldt, Márcia e Rezende, Lucinei. (2022). Estudo de operações de adição e de subtração de números inteiros por meio do uso do software pife matemático. Vivências. 18. p.183-201.
Rezende, L. M. Contribuições de uma sequência de atividades para o ensino das operações de adição e subtração de números inteiros para alunos com TDAH. 2021. 137 f. Dissertação de Mestrado (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas) - Universidade do Vale do Taquari (Univates), Lajeado, 2021.
Rohde, L. A. et al. Princípios e práticas em transtorno de déficit de atenção/hiperatividade. Artes Médicas, 2003.
Russo, Alexandre M. A contribuição da Khan Academy na aprendizagem de conteúdos matemáticos: uma proposta para alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade - TDAH. 2016. 193 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) - Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2016. Disponível em: [link]. Acesso em 15 mar. 2023.
Russo, Alexandre e Abar, Celina. A contribuição da Khan Academy para o conhecimento matemático de alunos com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade-TDAH. Revista de Produção Discente em Educação Matemática - PUCSP. v.9, n.1. 2020. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023.
Sousa, Carolina Cavalheiro Crittelli. Uma proposta de introdução ao conceito de equivalência para o ensino de equações de primeiro grau com uma incógnita com foco em estudantes com um histórico de dificuldades de aprendizagem. 2020. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Ensino de Matemática) - Instituto de Matemática e Estatística, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2020. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023.
Supangan, Renz Anthony et al. A gamified learning app for children with ADHD. 2nd International Conference on Image and Graphics Processing, 2019. Disponível em: [link]. Acesso em 03 abr. 2023.
Theodório, D. P., da Silva, A. P., e Scardovelli, T. A. Jogos sérios brasileiros para auxílio do diagnóstico e tratamento de TDAH: revisão integrativa. Interfaces da Educação, v.11(32), 60–78. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023
Vieira, M. A. et al. (2016). Modelagem de espaços inteligentes pessoais e espaços inteligentes fixos no contexto de cenários de computação ubíqua.
Weiss, A.M.L. e Cruz, M. L. R. M. da. A Informática e os problemas escolares de aprendizagem.3. ed. Rio de Janeiro: Dp&a Editora, 2001.
Xavier, José Fábio. Estudo da função quadrática com utilização do software GeoGebra na perspectiva da teoria histórico-cultural: transformações expansivas. Tese – Faculdade de Filosofia e Ciências. UNESP. 2022. Disponível em: [link]. Acesso em: 26 abr. 2023.
Publicado
07/11/2023
Como Citar
ALVES JÚNIOR, Fernando; FÜLBER, Heleno; MERLIN, Bruno.
Tecnologias Utilizadas no Ensino de Matemática para alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: Uma Revisão Sistemática da Literatura. In: WORKSHOP EM ESTRATÉGIAS TRANSFORMADORAS E INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO (WETIE), 1. , 2023, Passo Fundo/RS.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2023
.
p. 114-126.
DOI: https://doi.org/10.5753/wetie.2023.236189.
