Os Efeitos da Gamificação Personalizada na Experiência de Ensino e Aprendizagem Durante o Ensino Remoto Emergencial
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2022.2650Palavras-chave:
Gamificação personalizada, Gamificação social, Gamificação baseada em performance, Tecnologias educacionais, Estudo qualitativoResumo
A pandemia causada pela Covid-19 impactou a população de maneira considerável. As escolas tiveram que mudar as formas de ensinar, reinventando práticas e ações pedagógicas para que os estudantes pudessem aprender nessa nova rotina de ensino remoto emergencial. Diante da necessidade de buscar novas práticas de ensino, a gamificação, de modo especial, a gamificação personalizada (e.g., gamificação social e gamificação baseada em performance) são alternativas para melhorar a qualidade do ensino remoto emergencial. No sentido de analisar essas possibilidades, realizamos um estudo primordialmente qualitativo (baseado no método de Bardin) conduzido inicialmente com 17 estudantes e uma professora, para entender como gamificação social e a gamificação baseada em performance podem afetar o processo de ensino e aprendizagem no cenário de ensino remoto emergencial. Os resultados demonstram que esses diferentes designs de gamificação podem afetar de maneira positiva a experiência no ensino remoto, mas também evidenciou a necessidade de se entender mais a fundo como cada design de gamificação afeta a experiência dos estudantes de acordo com seus perfis. Assim, nosso estudo contribui para áreas de tecnologias na educação e gamificação, por meio de insights para a personalização de sistemas educacionais gamificados.
Downloads
Referências
Alves, F. (2015). Gamification: como criar experiências de aprendizagem engajadoras. DVS editora. [GS Search]
Andrade, F. R. H. (2018). Gamificação personalizada baseada no perfil do jogador (Doctoral dissertation, Universidade de São Paulo). DOI: 10.11606/T.55.2018.tde-18102018-111511 [GS Search]
Arruda, E. P. (2020). Educação remota emergencial: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19. Em Rede-Revista de Educação a Distância, 7(1), 257-275. doi:10.53628/emrede.v7.1.621 [GS Search]
Bai, S., Hew, K. F., & Huang, B. (2020). Does gamification improve student learning outcome? Evidence from a meta-analysis and synthesis of qualitative data in educational contexts. Educational Research Review, 30, 100322. doi: 10.1016/j.edurev.2020.100322 [GS Search]
Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Lisboa: edições, 70, 225.
Boyatzis, R. E. (1998). Transforming qualitative information: Thematic analysis and code development. Sage. [GS Search]
Da Silva Barbosa, M., & Júnior, M. A. B. (2021). Engajamento e interatividade no Ensino Remoto: A sala de aula digital em tempos de pandemia. Revista Linguagem, Ensino e Educação-Lendu, 4(2), 36-57. [GS Search]
Da Silva Costa, C. E., Saboia, R. C., Menezes, C. P. D. S. R., da Silva Magalhães, G. M., & Pereirav, M. S. (2020). Aplicabilidade da gamificação em sala de aula em períodos de pandemia. Brazilian Journal of Development, 6(10), 79789-79802. doi: 10.34117/bjdv6n10-416 [GS Search]
De-Marcos, L., Garcia-Cabot, A., & Garcia-Lopez, E. (2017). Towards the social gamification of e-learning: A practical experiment. International journal of engineering education, 33(1). Disponível em: [Link] [GS Search]
Diamond, L., Tondello, G. F., Marczewski, A., Nacke, L. E., & Tscheligi, M. (2015). The HEXAD gamification user types questionnaire: Background and development process. In Workshop on personalization in serious and persuasive games and gamified interactions (pp. 229-243). doi: 10.1145/2967934.2968082 [GS Search]
Dutra, J. L. C., Carvalho, N. C. C., & Saraiva, T. A. R. (2020). Os efeitos da pandemia de COVID- 19 na saúde mental das crianças. Pedagogia em Ação, 13(1), 293-301. [GS Search]
Flores, T. H., Klock, A. C. T., & Gasparini, I. (2016). Identificaçao dos tipos de jogadores para a gamificaçao de um ambiente virtual de aprendizagem. RENOTE, 14(1). doi: 10.22456/1679-1916.67366 [GS Search]
Hallifax, S., Lavoué, E., & Serna, A. (2020). To tailor or not to tailor gamification? An analysis of the impact of tailored game elements on learners’ behaviours and motivation. In International Conference on Artificial Intelligence in Education (pp. 216-227). Springer, Cham. doi: 10.1007/978-3-030-52237-7_18 [GS Search]
Hallifax, S., Serna, A., Marty, J. C., & Lavoué, É. (2019). Adaptive gamification in education: A literature review of current trends and developments. In European conference on technology enhanced learning (pp. 294-307). Springer, Cham. [GS Search]
Hamari, J. (2019). Gamification. The Blackwell encyclopedia of sociology, 1-3. doi: 10.1002/9781405165518.wbeos1321 [GS Search]
Hodges, C. B., Moore, S., Lockee, B. B., Trust, T., & Bond, M. A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Disponível em: [link] [GS Search]
Klock, A. C. T., Gasparini, I., Pimenta, M. S., & Hamari, J. (2020). Tailored gamification: A review of literature. International Journal of Human-Computer Studies, 144, 102495. doi: 10.1016/j.ijhcs.2020.102495 [GS Search]
Koivisto, J., & Hamari, J. (2019). The rise of motivational information systems: A review of gamification research. International Journal of Information Management, 45, 191-210. doi: 10.1016/j.ijinfomgt.2018.10.013 [GS Search]
Krause, M., Mogalle, M., Pohl, H., & Williams, J. J. (2015). A playful game changer: Fostering student retention in online education with social gamification. In Proceedings of the Second (2015) ACM conference on Learning@ Scale (pp. 95-102). doi: 10.1145/2724660.2724665 [GS Search]
Lavoué, E., Ju, Q., Hallifax, S., & Serna, A. (2021). Analyzing the relationships between learners’ motivation and observable engaged behaviors in a gamified learning environment. International Journal of Human-Computer Studies, 154, 102670. doi: 10.1016/j.ijhcs.2021.102670 [GS Search]
Legaki, N. Z., Xi, N., Hamari, J., Karpouzis, K., & Assimakopoulos, V. (2020). The effect of challenge-based gamification on learning: An experiment in the context of statistics education. International journal of human-computer studies, 144, 102496. doi: 10.1016/j.ijhcs.2020.102496 [GS Search]
Mader, S., & Bry, F. (2019). Fun and engagement in lecture halls through social gamification. doi: 10.3991/ijep.v9i2.10163 [GS Search]
Maia, E. A. P., Santos, W. O. D., Santos, A. C. G., & Isotani, S. (2020). Gamificação na Educação: Um estudo Qualitativo no Ensino de Medicina Veterinária. Simpósio Brasileiro de Games e Entretenimento Digital, 622-631. Disponível em: [Link] [GS Search]
Marcelino, B. L. de M., Alves, F. A. de M., Lima, J. N. G. de, Marinho, L. A., Cordeiro, T. de F., & Oliveira, V. B. de. (2021). Motivação escolar em tempos de pandemia: um relato de experiência. Cadernos De Estágio, 2(2), 184-188. Disponível em: [GS Search]
Marczewski, A. (2015). Even Ninja Monkeys like to play. London: Blurb Inc, 1(1), 28. Disponível em: [Link] [GS Search]
Marczewski, A. (2018). HEXAD: A Player Type Framework for Gamification Design. Gamification UK. [GS Search]
Martins, P. H. L. (2018). Gamificação personalizada para solucionar adversidades em ambientes colaborativos: framework para seleção de elementos de jogos. [GS Search]
Milliet, J. S., Duarte, R., & Carvalho, . J. M. A. (2022). Letramento midiático de professores e o ensino emergencial remoto na pandemia da COVID 19. ETD - Educação Temática Digital, 24(1), 32–52. doi: 10.20396/etd.v24i1.8665894 [GS Search]
Monterrat, B., Lavoué, É., & George, S. (2014, April). Motivation for learning: Adaptive gamification for web-based learning environments. In 6th International Conference on Computer Supported Education (CSEDU 2014) (pp. 117-125). Disponível em: [Link] [GS Search]
Morais, A. A., & Melo, L. B. (2021). Gamificação personalizada: um estudo de mapeamento sistemático. In Anais do XXXII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (pp. 392- 405). SBC. doi: 10.5753/sbie.2021.218399 [GS Search]
Moreira, J. A., Henriques, S., & Barros, D. M. V. (2020). Transitando de um ensino remoto emergencial para uma educação digital em rede, em tempos de pandemia. Dialogia, 351-364. doi: 10.5585/Dialogia.N34.17123 [GS Search]
Nacke, L. E., Bateman, C., & Mandryk, R. L. (2011). BrainHex: preliminary results from a neurobiological gamer typology survey. In International conference on entertainment computing (pp. 288-293). Springer, Berlin, Heidelberg. doi: 10.1007/978-3- 642-24500-8_31 [GS Search]
Nascimento, I. M., do Amaral Neto, J. R., da Silva Junior, L. O., de Lima Costa, T. K., & Oliveira, W. (2021). Os efeitos da gamificação social no desempenho dos estudantes durante a quarentena da Covid-19. In Anais do XXXII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (pp. 338-349). SBC. doi:10.5753/sbie.2021.218186 [GS Search]
Nascimento, I. M., do Amaral Neto, J. R., da Silva Junior, L. O., de Lima Costa, T. K., & Oliveira, W. (2021). Tentando Recuperar a Interação Social Perdida Durante a Pandemia da Covid-19 por meio da Gamificação. In Anais do XXVII Workshop de Informática na Escola (pp. 212- 223). SBC. doi: 10.5753/wie.2021.217367 [GS Search]
Oliveira, W., & Bittencourt, I. I. (2019). Tailored gamification to educational technologies (Vol. 10, pp. 978-981). Springer Singapore. doi: 10.1007/978-981-32-9812-5 [GS Search]
Oliveira, W., Hamari, J., Joaquim, S., Toda, A. M., Palomino, P. T., Vassileva, J., & Isotani, S. (2022). The effects of personalized gamification on students’ flow experience, motivation, and enjoyment. Smart Learning Environments, 9(1), 1-26. doi: 10.1186/s40561-022-00194-x [GS Search]
Oliveira, W., Hamari, J., Shi, L., Toda, A. M., Rodrigues, L., Palomino, P. T., & Isotani, S. (2022). Tailored gamification in education: A literature review and future agenda. Education and Information Technologies, 1-34. doi: 10.1007/s10639-022-11122-4 [GS Search]
Oliveira, W., Toda, A., Toledo, P., Shi, L., Vassileva, J., Bittencourt, I. I., & Isotani, S. (2020). Does tailoring gamified educational systems matter? the impact on students’ flow experience. [GS Search]
Oliveira, Wilk; Bittencourt, Ig Ibert; Dermeval, Diego; Isotani, Seiji. Gamificação e Informática na Educação. In: Sampaio, Fábio F.; Pimentel, Mariano; Santos, Edméa O. (Org.). Informática na Educação: games, inteligência artificial, realidade virtual/aumentada e computação ubíqua. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação, 2021. (Série Informática na Educação, v.7) Disponível em: [Link] [GS Search]
Orji, R., Tondello, G. F., & Nacke, L. E. (2018, April). Personalizing persuasive strategies in gameful systems to gamification user types. In Proceedings of the 2018 CHI conference on human factors in computing systems (pp. 1-14). doi: 10.1145/3173574.3174009 [GS Search]
Palomino, P., Toda, A., Rodrigues, L., Oliveira, W., & Isotani, S. (2020). From the Lack of Engagement to Motivation: Gamification Strategies to Enhance Users Learning Experiences. In 2020 19th Brazilian Symposium on Computer Games and Digital Entertainment (SBGames)-GranDGames BR Forum. Disponível em: [Link] [GS Search]
Queiroz, T. L. D. A., & Cavalcante, P. S. (2011). As contribuições do software Atlas Ti para a análise de relatos de experiência escritos. In X Congresso Nacional de Educação, EDUCERE. Pontifica Universidade Católica do Paraná, Curitiba (pp. 11776-11787). [GS Search]
Rodrigues, L., Toda, A. M., Oliveira, W., Palomino, P. T., Avila-Santos, A. P., & Isotani, S. (2021). Gamification Works, but How and to Whom? An Experimental Study in the Context of Programming Lessons. In Proceedings of the 52nd ACM Technical Symposium on Computer Science Education (pp. 184-190). doi:10.1145/3408877.3432419 [GS Search]
Sailer, M., & Homner, L. (2020). The gamification of learning: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 32(1), 77-112. doi: 10.1007/s10648-019-09498-w [GS Search]
Sajjadi, P., Broeckhoven, F. V., & Troyer, O. D. (2014). Dynamically adaptive educational games: A new perspective. In International Conference on Serious Games (pp. 71-76). Springer, Cham. doi: 10.1007/978-3-319-05972-3_8 [GS Search]
Santos, A. C. G., Oliveira, W., Altmeyer, M., Hamari, J., & Isotani, S. (2022). Psychometric investigation of the gamification Hexad user types scale in Brazilian Portuguese. Scientific Reports, 12(1), 1-12. doi: 10.1038/s41598-022-08820-x [GS Search]
Santos, A. C. G., Oliveira, W., Hamari, J., Rodrigues, L., Toda, A. M., Palomino, P. T., & Isotani, S. (2021). The relationship between user types and gamification designs. User Modeling and User-Adapted Interaction, 31(5), 907-940. doi: 10.1007/s11257-021-09300-z [GS Search]
Simões, J., Redondo, R. D., & Vilas, A. F. (2013). A social gamification framework for a K-6 learning platform. Computers in Human Behavior, 29(2), 345-353. doi: 10.1016/j.chb.2012.06.007 [GS Search]
Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research techniques. [GS Search]
Thomas, D. R. (2006). A general inductive approach for analyzing qualitative evaluation data. American journal of evaluation, 27(2), 237-246.doi: 10.1177/1098214005283748 [GS Search]
Toda, A. M., Oliveira, W., Klock, A. C., Palomino, P. T., Pimenta, M., Gasparini, I., ... & Cristea, A. I. (2019, July). A taxonomy of game elements for gamification in educational contexts: Proposal and evaluation. In 2019 IEEE 19th International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT) (Vol. 2161, pp. 84-88). IEEE. doi: ICALT.2019.00028 [GS Search]
Toda, A. M., Valle, P. H., & Isotani, S. (2017). The dark side of gamification: An overview of negative effects of gamification in education. In Researcher links workshop: higher education for all (pp. 143-156). Springer, Cham. doi:10.1007/978-3-319- 39583-8_17 [GS Search]
Tolomei, B. V. (2017). A gamificação como estratégia de engajamento e motivação na educação. EAD em foco, 7(2). doi: 10.18264/eadf.v7i2.440 [GS Search]
Tondello, G. F., Mora, A., Marczewski, A., & Nacke, L. E. (2019). Empirical validation of the gamification user types hexad scale in English and Spanish. International Journal of Human- Computer Studies, 127, 95-111. doi: 10.1016/j.ijhcs.2018.10.002 [GS Search]
Tondello, G. F., Wehbe, R. R., Diamond, L., Busch, M., Marczewski, A., & Nacke, L. E. (2016). The gamification user types hexad scale. In Proceedings of the 2016 annual symposium on computer-human interaction in play (pp. 229-243).doi: 10.1145/2967934.2968082 [GS Search]
Yee, N. (2006). Motivations for play in online games. CyberPsychology & behavior, 9(6), 772- 775. doi: 10.1089/cpb.2006.9.772 [GS Search]
Arquivos adicionais
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Isabelle Melo do Nascimento, José Rocha do Amaral Neto, Luiz Oliveira da Silva Junior, Thaíse Kelly de Lima Costa, Wilk Oliveira
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
