Figmatizando Ideias: Um Relato de Experiência da Execução do Curso Presencial de Figma na Prática
Resumo
A busca de uma abordagem mais dinâmica no ensino de Computação vem sendo cada vez mais frequente, com esse objetivo o projeto LearningLab busca promover cursos utilizando abordagens ativas, unindo a teoria e a prática. Partindo disso, o curso Figmatizando ideias foi realizado com 28 alunos da Universidade Federal do Ceará. Este artigo apresenta um relato de experiência na execução do curso, baseado na percepção dos alunos. Os dados foram analisados de forma quantitativa e qualitativa. Os resultados mostram que a maioria dos alunos alegou que compreenderam os conteúdos passados durante as aulas, exercitaram os conhecimentos obtidos e gostaram da didática de ensino. Em relação à metodologia de ensino, os principais aspectos positivos foram: aulas práticas e presenciais em laboratório, didática da instrutora de fácil entendimento e por fim, abordagem e equipe de monitores focados no aprendizado do aluno.
Referências
Williby da Silva Ferreira, Juliana Albuquerque Gonçalves Saraiva, and Yuska Paola Costa Aguiar. [n.d.]. Investigação sobre o processo de transferência de conhecimento em estágios ofertados a cursos de TI por empresas de software.
Jesse James Garret. 2011. The elements of user experience. Berkeley, CA: New Riders.
Gabriel Vieira Lima, Lailla Galeno da Silva, Steffane de Oliveira Castro, José Vicente Lima Garros, Vinicius Schineider Januário Viana, Yasmin Milhomem de Oliveira, Simone Azevedo Bandeira de Melo Aquino, and Thiago Paiva Freire. 2023. Uma plataforma para mulheres na área de tecnologia: prototipação de um site com metodologia de UX Design para compartilhamento de projetos com a ferramenta Figma. In Anais do XVII Women in Information Technology. SBC, 317–328.
Danilo Silveira Martins and Maria Lúcia Bento Villela. 2022. Percepções do ensino de IHC: análises e aplicação prática. In Anais Estendidos do II Simpósio Brasileiro de Educação em Computação. SBC, 56–58.
Damla Oguz and Kaya Oguz. 2019. Perspectives on the Gap Between the Software Industry and the Software Engineering Education. IEEE Access 7, 117527–117543.
José Oliveira, Elaine Oliveira, Isabela Gasparini, and Leandro Wives. 2022. Repensando o ensino de computação. In Anais Estendidos do II Simpósio Brasileiro de Educação em Computação (Online). SBC, Porto Alegre, RS, Brasil, 16–16.
Richard M Ryan, Richard Koestner, and Edward L Deci. 1991. Ego-involved persistence: When free-choice behavior is not intrinsically motivated. Motivation and emotion 15, 185–205.
Cynthia Pinheiro Santiago, José Wally Mendonça Menezes, and Francisco José Alves de Aquino. 2023. Proposta e Avaliação de uma Metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos em Disciplinas de Engenharia de Software através de uma Sequência Didática. Revista Brasileira de Informática na Educação 31, 31–59.
Traci Sitzmann, Katherine Ely, Kenneth G. Brown, and Kristina N. Bauer. 2010. Self-Assessment of Knowledge: A Cognitive Learning or Affective Measure? Academy of Management Learning Education 9, 2, 169–191. [link].
Glyn J. Thomas, Dona Martin, and Kathleen Pleasants. 2011. Using self-and peer-assessment to enhance students’ future-learning in higher education. Journal of University Teaching & Learning Practice 8, 1, 1–17.
Simone de França Tonhão, S Medeiros Andressa de Souza, and Jorge Marques Prates. 2021. Uma abordagem prática apoiada pela aprendizagem baseada em projetos e gamificação para o ensino de Engenharia de Software. 143–151.
Claes Wohlin, Per Runeson, Martin Höst, Magnus C Ohlsson, Björn Regnell, and Anders Wesslén. 2012. Experimentation in software engineering. Springer Science & Business Media.
