Educação Maker e Ensino de Ciências no Ensino Fundamental: uma Revisão Sistemática da Literatura em Dissertações (2020–2025)
Resumo
Este artigo apresenta os resultados de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) sobre a integração da Educação Maker ao ensino de Ciências no Ensino Fundamental, com base em dissertações depositadas no Catálogo CAPES entre 2020 e 2025. Adotando protocolo sistemático de busca e análise seguindo as diretrizes PRISMA, foram analisadas sete dissertações. A análise identificou variação na configuração da relação entre o fazer maker e o conteúdo científico, em função dos objetivos declarados e dos referenciais teóricos adotados em cada pesquisa. Resultados motivacionais e de engajamento são consistentemente documentados em todos os trabalhos; a aprendizagem conceitual em Ciências foi formalmente avaliada em apenas um. Conclui-se que o campo requer pesquisas com objetivos explícitos de avaliação da aprendizagem conceitual, instrumentos validados, intervenções de maior escala e investigações sobre como a Educação Maker pode ser integrada de modo sistemático ao currículo de Ciências.
Referências
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Publicado
19/07/2026
Como Citar
BORGES, Bianca Weihs; LINHALIS, Flávia.
Educação Maker e Ensino de Ciências no Ensino Fundamental: uma Revisão Sistemática da Literatura em Dissertações (2020–2025). In: WORKSHOP DE INOVAÇÃO, DESENVOLVIMENTO, EDUCAÇÃO E INCLUSÃO COM AÇÕES MAKER (IDEIA), 2. , 2026, Gramado/RS.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2026
.
p. 72-81.
DOI: https://doi.org/10.5753/ideia.2026.21267.
