Relação entre os Estados Afetivos e as Teorias de Aprendizagem na Formação de Grupos em Ambientes CSCL

• Rachel C. D. Reis Universidade de São Paulo (USP) / Universidade Federal de Viçosa (UFV)
• Carla L. Rodriguez Universidade de São Paulo (USP) / Universidade de Lisboa (IE-ULisboa)
• Geiser C. Challco Universidade de São Paulo (USP)
• Patrícia A. Jaques Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS)
• Ig I. Bittencourt Universidade Federal do Alagoas (UFAL)
• Seiji Isotani Universidade de São Paulo (USP)

DOI: https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2015.1012

Resumo

Pesquisadores da CSCL têm investigado modelos baseados em teorias de aprendizagem para apoiar a formação de grupos de alta performance. Apesar das importantes contribuições nessa área, observou-se a falta de estudos que utilizem os estados afetivos (e.g., traços de personalidade) combinados a outros elementos importantes na formação de grupos (e.g., teorias de aprendizagem). Nesse sentido, este artigo tem como objetivo apresentar uma proposta de relação entre os estados afetivos e os papéis dos alunos, baseada nas diversas teorias de aprendizagem colaborativa. Como resultados, foram definidos novos papéis (“papéis afetivos”), modelados por meio de ontologias, para o contexto da CSCL.

Palavras-chave: Aprendizagem Colaborativa, Estados Afetivos, Teorias de Aprendizagem, Grupos de Aprendizagem

Referências

Barrick, M. R. and Mount, M. K. (1991). “The Big Five personality dimensions and job performance: a meta-analysis”, Personnel Psychology, 44: 1-26.

CTGV - Cognition and Technology Group at Vanderbilt (1992). “Anchored instruction in science education”, In: R. Duschl & R. Hamilton (Eds.), Philosophy of science, cognitive psychology, and educational theory and practice. Albany, NY: SUNY Press, p. 244-273.

Collins, A. (1991). “Cognitive apprenticeship and instructional technology”. Educational values and cognitive instruction: Implications for reform. Hillsdale, N.J.: LEA.

Flor, J. M. and Finger, S. (2006). “The Effect of Individual and Group Characteristics on Remote Collaboration”, In Proceeding of the 36th Annual Conference Frontiers in Education, p. 23-28.

Dillenbourg, P. (2002). “Over-scripting CSCL: The risks of blending collaborative learning with instructional design”, In: P. A. Kirschner (Ed.), Three worlds of CSCL. Can we support CSCL? (p. 61-91). Heerlen, NL: Open Universiteit Nederland.

Gruber, T. R. (1993). “A Translation Approach to Portable Ontology Specification”, Knowledge Acquisition, 5: 199-220.

Hsu, J. -L.,Chou, H.-W., Hwang, W.-Y. and Chou. S.-B. (2008). “A Two-Dimension Process in Explaining Learners' Collaborative”, Behaviors in CSCL. Educational Technology & Society.

Inaba, A. and Mizoguchi, R. (2004). “Learner's Role and Predictable Educational Benefits in Collaborative Learning”, In Proceeding of the International Conference on Intelligent Tutoring Systems, LNCS 3220, Springer-Verlag, p. 285-294.

Isotani, S., Inaba, A., Ikeda, M. and Mizoguchi, R. (2009). “An ontology engineering approach to the realization of theory-driven group formation”, International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 4(4): 445-478.

Isotani, S., Isotani, N. and Isotani, S. (2008). “Ontologias e Web Semântica no Suporte ao Ensino Colaborativo em Salas de Aula Presenciais”, Anais do Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, 1(1): 521-531.

Isotani, S. and Mizoguchi, R. (2007). “Planejamento e Análise de Sessões Colaborativas Utilizando Teorias de Aprendizagem e Ontologias”, Revista Brasileira de Informática na Educação, 15(2): 45-56.

Leite, S. A. S., Tassoni, E. C. M. (2002). “A afetividade em sala de aula: as condições de ensino e a mediação do professor”, In: Azzi, R. G., Sadalla, A. M. F. A. (Org.). Psicologia e formação docente: desafios e conversas. São Paulo: Casa do Psicólogo.

Lopes Filho, J. A. B., Quarto, C. C. and França, R. M. (2010). “Uma interface Web em conjunto com algoritmo de clustering no auxílio à formação de grupos colaborativos sócio-afetivos”, XXI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2010).

Mizoguchi, R. (2004). “Tutorial on ontological engineering - part 3: Advanced course of ontological engineering”, New Generation Computing, 22(2): 198-220.

Myers, I. B., McCaulley, M. H., Quenk, N. L. and Hammer, A. L. (1998). “MBTI Manual: A Guide to the Development and Use of the Myers-Briggs Type Indicator”, Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press, third Edition.

Quarto, C. C., Labidi, S., Jaques, P. and Schivitz, I. M. (2006). “Considerando os fatores sócio-afetivos personalidade e liderança em ambientes de ensino-aprendizagem colaborativos assistidos por computador”. Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2006), Brasília, DF, 17: 13-22.

Roschelle, J. and Teasley, S. D. (1995). “The Construction of Shared Knowledge”, In Collaborative Problem Solving Computer Supported Collaborative Learning. C. E. O’Malley. NY, Springer-Verlag: p. 69–97.

Scherer, K. R. (2000) “Psychological models of emotion”, In: J. Borod (Ed.), The neuropsychology of emotion. Oxford University Press, 37: 137-162.

Silva, F. E. O., Motta, C.L.R. and Santoro, F.M. (2010). “Team Composer: Assembling groups through social matching”, In Proceeding of the International Conference on Computer Supported Cooperative Work in Design, p. 128-133.

Tchounikine, P., Rummel, N. and McLaren, B. M. (2010). “Computer Supported Collaborative Learning and Intelligent Tutoring Systems”, In Advances in Intelligent Tutoring Systems, Edited by R. Nkambo, J. Bourdeau, & R. Mizoguchi, chapter 22, p. 447-463. Springer.

Wang, D. -Y., Lin, S. S. J. and Sun, C. -T. (2007). “DIANA: A Computer-Supported Heterogeneous Grouping System for Teachers to Conduct Successful Small Learning Groups”, Computers in Human Behavior, 23: 1997-2010.