A Constituição dos Saberes Docentes: A Educação Híbrida em Debate na Formação Continuada na Educação Integral em Tempo Integral

• Nelma Maria Granja SEMED-Anápolis
• Gabriela Beatriz Ferraz de Moura SEMED-Anápolis
• Maria Aparecida Rodrigues da Fonseca UFG

DOI: https://doi.org/10.5753/sead.2026.

Resumo

O presente resumo relata a experiência de um curso de formação continuada in loco voltado para a educação híbrida, desenvolvido com professores de uma escola municipal de Educação Integral em Tempo Integral na cidade de Anápolis/GO. O objetivo geral consistiu em relatar e analisar essa trajetória formativa, observando como o desenho metodológico lidou com as particularidades curriculares da jornada ampliada. A metodologia adotada assumiu o caráter de relato de experiência de cunho reflexivo e qualitativo, mapeando o percurso formativo de docentes atuantes no Ensino Fundamental. Como principal resultado, constatou-se que a formação continuada atuou como um espaço de ressignificação da práxis pedagógica, em que os docentes puderam superar visões puramente instrumentais da tecnologia, costurando propostas híbridas que respeitam a organicidade, a intencionalidade pedagógica e a rotina multidimensional que caracterizam os tempos e espaços da escola de tempo integral.

Palavras-chave: Formação Continuada, Educação Híbrida, Educação Integral, Saberes Docentes

Referências

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