A Formação de Professores de Química e a Integração Interdisciplinar da Termoquímica pela Ótica da Complexidade

• Larissa Kely Dantas UFMT
• Abner Eliezer Lourenço UFMT
• Marcel Thiago Damasceno Ribeiro UFMT

DOI: https://doi.org/10.5753/semiedu.2024.32801

Resumo

Esta pesquisa analisa a Prática como Componente Curricular (PCC) na formação inicial de professores de Química à luz da Teoria da Complexidade de Edgar Morin. A partir de análise documental e revisão da literatura, investigam-se as críticas de Morin (2000, 2005) ao pensamento reducionista e as possibilidades de integração interdisciplinar na formação docente. O paradigma da complexidade é discutido em articulação com as atividades práticas, propondo-se um modelo formativo que integre teoria e prática, promovendo uma formação crítica e reflexiva. Além disso, propõe-se uma atividade interdisciplinar em Termoquímica, conectando saberes da Química a outras áreas do conhecimento.

Palavras-chave: Paradigma da Complexidade, Formação Inicial de Professores de Química, Prática como Componente Curricular

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