Currículo por Competência: Um Relato de Experiência na Reestruturação do Projeto Pedagógico de um Curso de Bacharelado em Engenharia de Software
Abstract
This article reports on the experience of the Structuring Teaching Nucleus of a Bachelor’s Degree in Software Engineering Course at a Higher Education Institution, in the process of building a new competency-based curriculum matrix. For the development of competencies, the National Curriculum Guidelines and institutional legislation were considered. As contributions of the study, it is highlighted that the competency-based approach allowed: (i) the creation of a Curricular Units matrix aligned with the labor market; and (ii) the natural incorporation of feedback related to students’ absorption of knowledge and skills. Thus, this study may be used as a guide for other courses to adopt similar approaches when reformulating their curriculum matrices.
References
Anderson, L. W. and Krathwohl, D. R., editors (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing. A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Allyn & Bacon, New York, 2 edition.
Biggs, J. and Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. McGraw-Hill Education (UK).
Brooman, S., Darwent, S., and Pimor, A. (2015). The student voice in higher education curriculum design: is there value in listening? Innovations in education and teaching international, 52(6):663–674.
Buitrago-Florez, F., Sanchez, M., Pérez Romanello, V., Hernandez, C., and Hernández Hoyos, M. (2022). A systematic approach for curriculum redesign of introductory courses in engineering: a programming course case study. Kybernetes.
dos Santos, A. S., Neves, M., Rodrigues, Y., de Oliveira, N. H., Kuhn, D., Santos, G., and Silva, R. A. (2021). Experiência do Projeto “Fábrica de Software” em um Curso de Engenharia de Software. In Escola Regional de Engenharia de Software, pages 89–98. SBC.
Ellahi, R. M., Khan, M. U. A., and Shah, A. (2019). Redesigning curriculum in line with industry 4.0. Procedia computer science, 151:699–708.
MEC (2012). Diretrizes curriculares nacionais para os cursos de graduação em computação – ministério da educação – parecer CNE/CES nº 136/2012, aprovado em 8 de março de 2012. Disponível em: [link]. Brasília, DF, Brasil. Acesso: agosto de 2022.
MEC (2016). Diretrizes curriculares nacionais para os cursos de graduação na área da computação, abrangendo os cursos de bacharelado em ciência da computação, em sistemas de informação, em engenharia de computação, em engenharia de software e de licenciatura em computação, e dá outras providências. – ministério da educação – resolução num. 5, de 16 de novembro de 2016. Disponível em: [link]. Brasília, DF, Brasil. Acesso: agosto de 2022.
Mognon, F. (2020). O processo de construção da matriz de competências do curso de relações públicas da puc-pr: novos olhares no ensino. Organicom, 17(32).
Momen, A., Ebrahimi, M., and Hassan, A. M. (2022). Importance and implications of theory of bloom’s taxonomy in different fields of education. In International Conference on Emerging Technologies and Intelligent Systems, pages 515–525. Springer.
Nunes, S. C., Siqueira, L., et al. (2012). O projeto pedagógico ea orientação para a formação por competências: um estudo em curso superior de uma universidade brasileira. Revista iberoamericana de educación.
Roegiers, X. and Ketele, J.-M. d. (2001). Une pédagogie de l’intégration: compétences et intégration des acquis dans l’enseignement. De Boeck.
Scallon, G. (2017). Avaliação da aprendizagem numa abordagem por competências. PUCPRess.
Society, I. C., Bourque, P., and Fairley, R. E. (2014). Guide to the Software Engineering Body of Knowledge (SWEBOK(R)): Version 3.0. IEEE Computer Society Press, Los Alamitos, CA, USA, 3rd edition.
Souza, S. T. (2019). Matriz curricular por competência: uma forma de incentivar a aprendizagem e o pensamento crítico. Revista Brasileira de Ensino de Jornalismo, 9(25):115–130.
Twigg, C. A. (2013). Improving learning and reducing costs: Outcomes from changing the equation. Change: The Magazine of Higher Learning, 45(4):6–14.
UTFPR (2017). Plano de desenvolvimento institucional da UTFPR – PDI, 2018 – 2022 – documento elaborado pela comissão designada pelas portarias n° 477, de 16/03/2017, n° 766, de 18/04/2017 e n° 971 (e suas alterações) de 19/05/2017. aprovado em 18/12/2017, deliberação 35/2017 pelo conselho universitário. Disponível em: https://bit.ly/2JjLJgR. Curitiba, PR, Brasil. Acesso: agosto de 2022.
UTFPR (2019). Projeto político pedagógico institucional (PPI) da UTFPR – deliberação COUNI nº 14, de 28 de junho de 2019. Disponível em: [link]. Curitiba, PR, Brasil. Acesso: agosto de 2022.
UTFPR (2022a). Alteração do projeto pedagógico do curso de bacharelado em engenharia de software, do ”campus”dois vizinhos.– resolução nº 224/2022-COGEP de 27 de dezembro de 2022. Disponível em: [link]. Curitiba, PR, Brasil. Acesso: março de 2023.
UTFPR (2022b). Diretrizes curriculares dos cursos de graduação regulares da universidade tecnológica federal do paraná – resolução nº 142/2022-COGEP de 25 de fevereiro de 2022. Disponível em: [link]. Curitiba, PR, Brasil. Acesso: agosto de 2022.
Voogt, J., Pieters, J., and Pareja Roblin, N. (2019). Collaborative curriculum design in teacher teams: Foundations. Collaborative curriculum design for sustainable innovation and teacher learning, pages 5–18.
Biggs, J. and Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. McGraw-Hill Education (UK).
Brooman, S., Darwent, S., and Pimor, A. (2015). The student voice in higher education curriculum design: is there value in listening? Innovations in education and teaching international, 52(6):663–674.
Buitrago-Florez, F., Sanchez, M., Pérez Romanello, V., Hernandez, C., and Hernández Hoyos, M. (2022). A systematic approach for curriculum redesign of introductory courses in engineering: a programming course case study. Kybernetes.
dos Santos, A. S., Neves, M., Rodrigues, Y., de Oliveira, N. H., Kuhn, D., Santos, G., and Silva, R. A. (2021). Experiência do Projeto “Fábrica de Software” em um Curso de Engenharia de Software. In Escola Regional de Engenharia de Software, pages 89–98. SBC.
Ellahi, R. M., Khan, M. U. A., and Shah, A. (2019). Redesigning curriculum in line with industry 4.0. Procedia computer science, 151:699–708.
MEC (2012). Diretrizes curriculares nacionais para os cursos de graduação em computação – ministério da educação – parecer CNE/CES nº 136/2012, aprovado em 8 de março de 2012. Disponível em: [link]. Brasília, DF, Brasil. Acesso: agosto de 2022.
MEC (2016). Diretrizes curriculares nacionais para os cursos de graduação na área da computação, abrangendo os cursos de bacharelado em ciência da computação, em sistemas de informação, em engenharia de computação, em engenharia de software e de licenciatura em computação, e dá outras providências. – ministério da educação – resolução num. 5, de 16 de novembro de 2016. Disponível em: [link]. Brasília, DF, Brasil. Acesso: agosto de 2022.
Mognon, F. (2020). O processo de construção da matriz de competências do curso de relações públicas da puc-pr: novos olhares no ensino. Organicom, 17(32).
Momen, A., Ebrahimi, M., and Hassan, A. M. (2022). Importance and implications of theory of bloom’s taxonomy in different fields of education. In International Conference on Emerging Technologies and Intelligent Systems, pages 515–525. Springer.
Nunes, S. C., Siqueira, L., et al. (2012). O projeto pedagógico ea orientação para a formação por competências: um estudo em curso superior de uma universidade brasileira. Revista iberoamericana de educación.
Roegiers, X. and Ketele, J.-M. d. (2001). Une pédagogie de l’intégration: compétences et intégration des acquis dans l’enseignement. De Boeck.
Scallon, G. (2017). Avaliação da aprendizagem numa abordagem por competências. PUCPRess.
Society, I. C., Bourque, P., and Fairley, R. E. (2014). Guide to the Software Engineering Body of Knowledge (SWEBOK(R)): Version 3.0. IEEE Computer Society Press, Los Alamitos, CA, USA, 3rd edition.
Souza, S. T. (2019). Matriz curricular por competência: uma forma de incentivar a aprendizagem e o pensamento crítico. Revista Brasileira de Ensino de Jornalismo, 9(25):115–130.
Twigg, C. A. (2013). Improving learning and reducing costs: Outcomes from changing the equation. Change: The Magazine of Higher Learning, 45(4):6–14.
UTFPR (2017). Plano de desenvolvimento institucional da UTFPR – PDI, 2018 – 2022 – documento elaborado pela comissão designada pelas portarias n° 477, de 16/03/2017, n° 766, de 18/04/2017 e n° 971 (e suas alterações) de 19/05/2017. aprovado em 18/12/2017, deliberação 35/2017 pelo conselho universitário. Disponível em: https://bit.ly/2JjLJgR. Curitiba, PR, Brasil. Acesso: agosto de 2022.
UTFPR (2019). Projeto político pedagógico institucional (PPI) da UTFPR – deliberação COUNI nº 14, de 28 de junho de 2019. Disponível em: [link]. Curitiba, PR, Brasil. Acesso: agosto de 2022.
UTFPR (2022a). Alteração do projeto pedagógico do curso de bacharelado em engenharia de software, do ”campus”dois vizinhos.– resolução nº 224/2022-COGEP de 27 de dezembro de 2022. Disponível em: [link]. Curitiba, PR, Brasil. Acesso: março de 2023.
UTFPR (2022b). Diretrizes curriculares dos cursos de graduação regulares da universidade tecnológica federal do paraná – resolução nº 142/2022-COGEP de 25 de fevereiro de 2022. Disponível em: [link]. Curitiba, PR, Brasil. Acesso: agosto de 2022.
Voogt, J., Pieters, J., and Pareja Roblin, N. (2019). Collaborative curriculum design in teacher teams: Foundations. Collaborative curriculum design for sustainable innovation and teacher learning, pages 5–18.
Published
2023-08-06
How to Cite
SANTOS, Gustavo J. de Souza; SOUZA, Alinne C. Corrêa; ORTONCELLI, André R.; BEAL, Franciele; OLIVEIRA, Rafael A. P. de; PERATZ, Tatiane; SILVA, Rodolfo A..
Currículo por Competência: Um Relato de Experiência na Reestruturação do Projeto Pedagógico de um Curso de Bacharelado em Engenharia de Software. In: WORKSHOP ON COMPUTING EDUCATION (WEI), 31. , 2023, João Pessoa/PB.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2023
.
p. 259-270.
ISSN 2595-6175.
DOI: https://doi.org/10.5753/wei.2023.230701.
