Turning the Classroom Inside Out: Investigating Flipped Classroom for Programming Olympiad in High School
Resumo
A Olimpíada Brasileira de Informática é uma competição anual destinada a estudantes da educação básica, cujo foco é a resolução de desafios por meio de linguagens de programação. Este trabalho apresenta um experimento controlado realizado em um curso preparatório gratuito ofertado a alunos do ensino médio de uma escola pública cearense, visando avaliar o impacto da metodologia de Sala de Aula Invertida em comparação com a abordagem tradicional. Os conteúdos teóricos foram entregues em formato remoto, enquanto as práticas ocorreram presencialmente. Os resultados demonstraram avanços na aprendizagem, maior engajamento dos alunos e bom desempenho na olimpíada, com três classificações para a fase estadual e uma para a fase nacional.
Referências
Barbosa, E. F. and de Moura, D. G. (2013). Metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica. Boletim Técnico do Senac, 39(2):48–67.
Bergmann, J. and Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International society for technology in education.
Berrett, D. (2012). How ‘flipping’the classroom can improve the traditional lecture. The chronicle of higher education, 12(19):1–3.
Chen, F., Lui, A. M., and Martinelli, S. M. (2017). A systematic review of the effectiveness of flipped classrooms in medical education. Medical Education, 51(6):585–597.
Gontijo, C. M. M. (2015). Base nacional comum curricular (bncc): comentários críticos. Revista Brasileira de Alfabetização, (2).
Jiang, M., Yuen, M., and Lee, K. (2021). Does flipped classroom improve student learning in programming courses? a meta-analysis. IEEE Access, 9:110680–110691.
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of psychology.
Lopes, A., Santana, T., and Braga, A. (2019). Um relato de experiência sobre o ensino de programação de computadores no ensino básico por meio da olimpíada brasileira de informática. In Anais do XXVII Workshop sobre Educação em Computação, pages 151–160. SBC.
Martins, E. R., Gouveia, L. M. B., Afonseca, U. R., and Geraldes, W. B. (2019). Comparação entre o modelo da sala de aula invertida e o modelo tradicional no ensino de matemática na perspectiva dos aprendizes. Experiências em Ensino de Ciências, 14(1):522–530.
MEC (2017). Base nacional comum curricular. Disponível em: [link]. Acesso em: 02 de julho 2022.
MEC (2018). Programa de inovação educação conectada. ministério da educação. Disponível em: [link]. Acesso em: 02 de julho 2022.
Neo, A. V. B. d. S. et al. (2020). Estratégias de aprendizagem autorregulada com tic: análise do desempenho acadêmico de alunos do ensino superior.
Nunes, N. B., Alves, L. P., and De Bona, A. S. (2021). O pensamento computacional como base para o ensino-aprendizagem de matemática através da obmep. In Anais do XXXII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, pages 1087–1095. SBC.
OBI (2022). Olimpíada brasileira de informática. Disponível em: [link]. Acesso em: 02 de julho 2022.
Olivindo, M., Veras, N., Viana, W., Cortés, M., and Rocha, L. (2021). Gamifying flipped classes: An experience report in software engineering remote teaching. In Anais do XXXV Simpósio Brasileiro de Engenharia de Software, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.
Pereira, I. B., Santos, J., and Suárez, P. (2019). Análise de uma aplicação gamificada para o aprendizado de matemática discreta. In Brazilian Symposium on Computers in Education (Simpósio Brasileiro de Informática na Educação-SBIE), volume 30, page 636.
Pintrich, P. R. et al. (1991). A manual for the use of the motivated strategies for learning questionnaire (mslq).
Raabe, A. L. A., Brackmann, C. P., and Campos, F. R. (2018). Currículo de referência em tecnologia e computação: da educação infantil ao ensino fundamental. Centro de Inovação para a Educação Básica-CIEB.
Rossi, L. L., da Silva, D. P., Araujo, K. F., Pinheiro, F. J. R., Mariani, W. C., and Rosa, A. M. C. (2021). Olimpíada brasileira de informática–obi 2020. Extensão Tecnológica: Revista de Extensão do Instituto Federal Catarinense, 8(16):141–147.
Salvador, D. F., Rolando, L. G. R., de Oliveira, D. B., and Vasconcellos, R. F. R. R. (2017). Uso do questionário mslq na avaliação da motivação e estratégias de aprendizagem de estudantes do ensino médio de biologia, física e matemática. Revista de Educação, Ciências e Matemática, 7(2).
Schmitz, E. X. d. S. et al. (2016). Sala de aula invertida: uma abordagem para combinar metodologias ativas e engajar alunos no processo de ensino-aprendizagem.
Sun, J. C.-Y. and Wu, Y.-T. (2022). The effects of flipped classroom on learning motivation and learning strategies. Educational Technology Research and Development, 70:451–470.
Thai, N. T. T., De Wever, B., and Valcke, M. (2017). The impact of a flipped classroom design on learning performance in higher education: Looking for the best ”blend” of lectures and guiding questions with feedback. Computers & Education, 107:113–126.
Xavier, R. d. C. (2020). Relação entre estratégias de aprendizagem autorreguladas e prorrogação da gratificação acadêmica: um estudo relacionado com o sucesso acadêmico na área de negócios. B.S. thesis, Universidade Tecnológica Federal do Paraná.
Bergmann, J. and Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International society for technology in education.
Berrett, D. (2012). How ‘flipping’the classroom can improve the traditional lecture. The chronicle of higher education, 12(19):1–3.
Chen, F., Lui, A. M., and Martinelli, S. M. (2017). A systematic review of the effectiveness of flipped classrooms in medical education. Medical Education, 51(6):585–597.
Gontijo, C. M. M. (2015). Base nacional comum curricular (bncc): comentários críticos. Revista Brasileira de Alfabetização, (2).
Jiang, M., Yuen, M., and Lee, K. (2021). Does flipped classroom improve student learning in programming courses? a meta-analysis. IEEE Access, 9:110680–110691.
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of psychology.
Lopes, A., Santana, T., and Braga, A. (2019). Um relato de experiência sobre o ensino de programação de computadores no ensino básico por meio da olimpíada brasileira de informática. In Anais do XXVII Workshop sobre Educação em Computação, pages 151–160. SBC.
Martins, E. R., Gouveia, L. M. B., Afonseca, U. R., and Geraldes, W. B. (2019). Comparação entre o modelo da sala de aula invertida e o modelo tradicional no ensino de matemática na perspectiva dos aprendizes. Experiências em Ensino de Ciências, 14(1):522–530.
MEC (2017). Base nacional comum curricular. Disponível em: [link]. Acesso em: 02 de julho 2022.
MEC (2018). Programa de inovação educação conectada. ministério da educação. Disponível em: [link]. Acesso em: 02 de julho 2022.
Neo, A. V. B. d. S. et al. (2020). Estratégias de aprendizagem autorregulada com tic: análise do desempenho acadêmico de alunos do ensino superior.
Nunes, N. B., Alves, L. P., and De Bona, A. S. (2021). O pensamento computacional como base para o ensino-aprendizagem de matemática através da obmep. In Anais do XXXII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, pages 1087–1095. SBC.
OBI (2022). Olimpíada brasileira de informática. Disponível em: [link]. Acesso em: 02 de julho 2022.
Olivindo, M., Veras, N., Viana, W., Cortés, M., and Rocha, L. (2021). Gamifying flipped classes: An experience report in software engineering remote teaching. In Anais do XXXV Simpósio Brasileiro de Engenharia de Software, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.
Pereira, I. B., Santos, J., and Suárez, P. (2019). Análise de uma aplicação gamificada para o aprendizado de matemática discreta. In Brazilian Symposium on Computers in Education (Simpósio Brasileiro de Informática na Educação-SBIE), volume 30, page 636.
Pintrich, P. R. et al. (1991). A manual for the use of the motivated strategies for learning questionnaire (mslq).
Raabe, A. L. A., Brackmann, C. P., and Campos, F. R. (2018). Currículo de referência em tecnologia e computação: da educação infantil ao ensino fundamental. Centro de Inovação para a Educação Básica-CIEB.
Rossi, L. L., da Silva, D. P., Araujo, K. F., Pinheiro, F. J. R., Mariani, W. C., and Rosa, A. M. C. (2021). Olimpíada brasileira de informática–obi 2020. Extensão Tecnológica: Revista de Extensão do Instituto Federal Catarinense, 8(16):141–147.
Salvador, D. F., Rolando, L. G. R., de Oliveira, D. B., and Vasconcellos, R. F. R. R. (2017). Uso do questionário mslq na avaliação da motivação e estratégias de aprendizagem de estudantes do ensino médio de biologia, física e matemática. Revista de Educação, Ciências e Matemática, 7(2).
Schmitz, E. X. d. S. et al. (2016). Sala de aula invertida: uma abordagem para combinar metodologias ativas e engajar alunos no processo de ensino-aprendizagem.
Sun, J. C.-Y. and Wu, Y.-T. (2022). The effects of flipped classroom on learning motivation and learning strategies. Educational Technology Research and Development, 70:451–470.
Thai, N. T. T., De Wever, B., and Valcke, M. (2017). The impact of a flipped classroom design on learning performance in higher education: Looking for the best ”blend” of lectures and guiding questions with feedback. Computers & Education, 107:113–126.
Xavier, R. d. C. (2020). Relação entre estratégias de aprendizagem autorreguladas e prorrogação da gratificação acadêmica: um estudo relacionado com o sucesso acadêmico na área de negócios. B.S. thesis, Universidade Tecnológica Federal do Paraná.
Publicado
20/07/2025
Como Citar
VERAS, Necio; SILVA, Jonas; VIANA, Windson.
Turning the Classroom Inside Out: Investigating Flipped Classroom for Programming Olympiad in High School. In: WORKSHOP SOBRE EDUCAÇÃO EM COMPUTAÇÃO (WEI), 33. , 2025, Maceió/AL.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2025
.
p. 959-970.
ISSN 2595-6175.
DOI: https://doi.org/10.5753/wei.2025.8647.
