Computação para Meninas: Pensamento Computacional com o apoio de interface tangível
Resumo
Este artigo apresenta um projeto de extensão com o propósito de ofertar um minicurso de Pensamento Computacional voltado às meninas do ensino médio de uma escola pública. O objetivo é incentivar a formação de meninas nas carreiras de computação e divulgar os cursos de graduação em Computação oferecidos pela Universidade Federal de Uberlândia. De forma concorrente às atividades desplugadas de Pensamento Computacional, foi proposto o uso da Sphero Mini, uma esfera robótica programável, como interface tangível de experimentação. O projeto teve a participação de 7 graduandos voluntários que atuaram na identificação da viabilidade da proposta, produção de conteúdo e como monitores. Foram ofertadas 20 vagas para alunas do primeiro ano do ensino médio.
Referências
Bell, T. and Vahrenhold, J. (2018). CS Unplugged—How Is It Used, and Does It Work?, pages 497–521. Springer International Publishing, Cham.
Bell, T., Witten, I. H., Fellows, M., Adams, R., and McKenzie, J. (2011). Ensinando ciência da computação sem o uso do computador. Computer Science Unplugged ORG.
Hadfield, S. M., Raynor, J. T., and Sievers, M. D. (2018). Engaging secondary and post-secondary students to learn and explore programming using a theme-based curriculum and the Sphero SPRK+ Robot. WCCCE ’18, New York, NY, USA. ACM.
Kotsopoulos, D., Floyd, L., Khan, S., Namukasa, I. K., Somanath, S., Weber, J., and Yiu, C. (2017). A pedagogical framework for computational thinking. Digital Experiences in Mathematics Education, 3:154–171.
Marotti, J., Campos, F., Godinho, J., SantClair, G., Villela, F., Gomide, J., de Oliveira, L. E., Becker, B., Laricchia, C., Siloto, D., et al. (2021). Incentivando meninas nas ciências: Um relato de experiência dos minicursos de programação e robótica para jovens. In Anais do XV Women in Information Technology, pages 300–304. SBC.
Medeiros, A., Ferreira, I., Fonseca, L., and Rolim, C. (2022). Percepções sobre a tecnologia da informação por alunas de ensino médio: um estudo sobre gênero e escolhas profissionais. In Anais do XVI Women in Information Technology, pages 122–132, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.
Moreira, J. A., Silva, R. M., and Carvalho, M. E. P. (2018). Cenários prospectivos: Uma visão do futuro da presença feminina em cursos de Ciência da Computação de uma instituição de ensino superior. In Anais do XXVI Workshop sobre Educação em Computação. SBC.
SBC (2020). Educação Superior em Computação: Estatísticas 2020. [link]. Sociedade Brasileira de Computação, Acesso em 17/03/2023.
Shute, V. J., Sun, C., and Asbell-Clarke, J. (2017). Demystifying computational thinking. Educational Research Review, 22:142–158.
Silveira, M. B. (2020). Uma Proposta de Abordagem da Sequência de Fibonacci no Ensino Fundamental. MSc. dissertação, Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Souza, V., Edgel, I., Néu, Y., Silva, J., and Lopes, J. (2022). Projeto de incentivo à meninas na stem: Um relato de experiência. In Anais do XVI Women in Information Technology, pages 233–238, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.
SpheroEdu. Sphero Edu Activities. https://edu.sphero.com/cwists/category. Acesso em 21/03/2023.
Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Commun. ACM, 49(3):33–35.
Bell, T., Witten, I. H., Fellows, M., Adams, R., and McKenzie, J. (2011). Ensinando ciência da computação sem o uso do computador. Computer Science Unplugged ORG.
Hadfield, S. M., Raynor, J. T., and Sievers, M. D. (2018). Engaging secondary and post-secondary students to learn and explore programming using a theme-based curriculum and the Sphero SPRK+ Robot. WCCCE ’18, New York, NY, USA. ACM.
Kotsopoulos, D., Floyd, L., Khan, S., Namukasa, I. K., Somanath, S., Weber, J., and Yiu, C. (2017). A pedagogical framework for computational thinking. Digital Experiences in Mathematics Education, 3:154–171.
Marotti, J., Campos, F., Godinho, J., SantClair, G., Villela, F., Gomide, J., de Oliveira, L. E., Becker, B., Laricchia, C., Siloto, D., et al. (2021). Incentivando meninas nas ciências: Um relato de experiência dos minicursos de programação e robótica para jovens. In Anais do XV Women in Information Technology, pages 300–304. SBC.
Medeiros, A., Ferreira, I., Fonseca, L., and Rolim, C. (2022). Percepções sobre a tecnologia da informação por alunas de ensino médio: um estudo sobre gênero e escolhas profissionais. In Anais do XVI Women in Information Technology, pages 122–132, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.
Moreira, J. A., Silva, R. M., and Carvalho, M. E. P. (2018). Cenários prospectivos: Uma visão do futuro da presença feminina em cursos de Ciência da Computação de uma instituição de ensino superior. In Anais do XXVI Workshop sobre Educação em Computação. SBC.
SBC (2020). Educação Superior em Computação: Estatísticas 2020. [link]. Sociedade Brasileira de Computação, Acesso em 17/03/2023.
Shute, V. J., Sun, C., and Asbell-Clarke, J. (2017). Demystifying computational thinking. Educational Research Review, 22:142–158.
Silveira, M. B. (2020). Uma Proposta de Abordagem da Sequência de Fibonacci no Ensino Fundamental. MSc. dissertação, Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Souza, V., Edgel, I., Néu, Y., Silva, J., and Lopes, J. (2022). Projeto de incentivo à meninas na stem: Um relato de experiência. In Anais do XVI Women in Information Technology, pages 233–238, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.
SpheroEdu. Sphero Edu Activities. https://edu.sphero.com/cwists/category. Acesso em 21/03/2023.
Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Commun. ACM, 49(3):33–35.
Publicado
06/08/2023
Como Citar
LIMA, Maria Adriana V.; CONTI, Ana Barbara C.; SILVÉRIO, Ana Julia A. F.; SILVÉRIO, Ana R.; AMARAL, Gabriel C. B. S.; FREITAS, Gabriel C.; LEITE, Jhully V. N.; MOREIRA, Laura B..
Computação para Meninas: Pensamento Computacional com o apoio de interface tangível. In: WOMEN IN INFORMATION TECHNOLOGY (WIT), 17. , 2023, João Pessoa/PB.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2023
.
p. 364-369.
ISSN 2763-8626.
DOI: https://doi.org/10.5753/wit.2023.230487.
