Como iniciar uma prática gamificada com ênfase na narrativa? uma experiência, no ensino de matemática, nos anos finais do Ensino Fundamental
Resumo
Este artigo tem origem em uma prática pedagógica desenvolvida durante a pesquisa “A CIDADE COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM: games e gamificação na constituição de Espaços de Convivência Híbridos, Multimodais, Pervasivos e Ubíquos para o desenvolvimento da Cidadania”. Apresenta a experiência vivenciada, enquanto professor - pesquisador, de um processo de gamificação no ensino de matemática, desenvolvido com uma turma de sexto ano do Ensino Fundamental de uma escola da Rede Municipal de Educação de São Leopoldo/RS. O objetivo consiste em propiciar, por meio de práticas educativas inventivas gamificadas, uma aprendizagem significativa dos conceitos matemáticos, especificamente nos anos finais do Ensino Fundamental. O artigo discute o ensino de matemática e a gamificação, com base no pensamento teórico contemporâneo. A pesquisa é de natureza qualitativa, do tipo exploratória e descritiva, e faz uso do método cartográfico de pesquisa intervenção para a produção e a análise dos dados. Percebe-se que ao colocar o aluno como protagonista do próprio conhecimento, o envolvimento em todo processo de aprendizagem se torna mais prazeroso e eficientes.
Palavras-chave:
ensino fundamental, gamificação, inventividade, matemática
Referências
Alves, A.M.P. Cultura lúdica sempre acompanhou a humanidade. Revista Pré-Univesp, 59. Julho 2016. Universidade de Maringá, https://pre.univesp.br/cultura-ludica#v9qsowvbnos, Julho de 2020.
Alves, L. G. (2014). A cultura lúdica e cultura digital: interfaces possíveis. Revista entre ideias: educação, cultura e sociedade, 3(2).
Alves, L. R. G., Minho, M. R., & Diniz, M. V. C. Gamificação: diálogos com a educação. In: Fadel, L. M. (Org.) (2014). Gamificação na Educação. Pimenta Cultural. [E-book].
Arroyo, M. G. Ofício de mestre: imagens e autoimagens. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
Boulic, R. and Renault, O. (1991) “3D Hierarchies for Animation”, In: New Trends in Animation and Visualization, Edited by Nadia Magnenat-Thalmann and Daniel Thalmann, John Wiley & Sons ltd., England.
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações curriculares para o ensino médio: Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília, 2006.
Calgaro, F.; Godinho, R. O poder das conexões. Revista S/a, São Paulo, n. 156, p.30-40, 2011. Mensal, [link], Agosto de 2018.
CUNHA, Cézar Pessoa. A Importância da Matemática no Cotidiano. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Edição 04. Ano 02, Vol. 01. pp 641-650, Julho de 2017. ISSN:2448-09.
Fiorentini, Dario. Alguns modos de ver e conceber o ensino da Matemática no Brasil. ZETETIKÉ, Campinas, n. 4, nov. 1995.
Huizinga, J. Homo Ludens: O jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva, 1993.
Lacerda, M. M. Letramento e emancipação digital cidadã: cartografias e rastros na constituição de espaços de convivência híbridos e multimodais. 2019. 307 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos), São Leopoldo, 20.
Paladini, J. V. O uso de técnicas de geoprocessamento como instrumento de avaliação das políticas públicas em educação matemática. 2012. 85f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, Pontíficie Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, 2012.
Paladini, J. V.; Nonato, R. Uma investigação em matemática e em temas transversais por meio de simulador de fazendas. Revista Ciências & Ideias. Outubro, 2.
Papert, S. (1988). Logo: Computadores e Educação. São Paulo: Brasiliense S.A.].
Passos, E.; Kastrup, V.; Escossia, L. (Orgs). Pistas do método da cartografia: Pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 20.
Piaget, J. A Formação do Símbolo na Criança: imitação, jogo e sonho imagem e representação. Rio de Janeiro: LTC, 19.
Prensky, Marc. Digital Natives, Digital Immigrants. 2010, [link], Outubro de 2022.
Schlemmer, E. Gamificação em espaços de convivência híbridos e multimodais: design e cognição em discussão. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 23, n. 42, jul/dez. 2014.
Schlemmer, E. Gamificação em contexto de hibridismo e multimodalidade na educação corporativa. Revista FGV Online, pages 26-49, 2015.
Schlemmer, E. Hibridismo, multimodalidade e nomadismo: codeterminação e coexistência para uma educação em contexto de ubiquidade. In: D. R. S. Mill e N. M.
Pimentel (Org.), Qualidade na educação: convergências de sujeitos, conhecimentos, práticas e tecnologia. 2016.
Schlemmer, E. Projetos de aprendizagens gamificados: Uma metodologia inventiva para a educação na cultura híbrida e multimodal. In: Momento: diálogos em educação, E-ISSN 2316-3100, v. 27, n. 1, p. 42-69, jan./abril. 2018.
Schlemmer, E.; Lopes, D. Q. A Tecnologia-conceito ECODI: uma perspectiva de inovação para as práticas pedagógicas e a formação universitária. In: VII Congresso Iberoamericano de Docência Universitária, 2012, Porto, Portugal. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto.
Tobias, S. (1993). Overcoming math anxiety. New York: W. W. Norton & Compa.
Ulbrichit, V. R., & Fadel, L. M. Educação gamificada: valorizando os aspectos sociais. In: Fadel, L. M. (Org.) (2014). Gamificação na Educação. Pimenta Cultural [eboo.
Valente, W.R. Uma história da matemática escolar no Brasil, 1730-1930. São Paulo: Annablume; FAPESP, 19.
Valente, W.R. (Org.). O nascimento da matemática do ginásio. São Paulo: Annablume, 20.
Valente, W.R. (Org.). Osvaldo Sangiorgi: um professor moderno. São Paulo: Annablume; CNPq, 2008.
Veen, W.; Vrakking, B.; Homo Zappiens: educando na era digital. Porto Alegre: Artmed, 2009.
Vygotsky, L. S. The Problem of Environment. In: Valsiner, J. e Veer, R. van der. T.
Vygotsky Reader. Cambridge e Oxford: Blackwell, 19.
Alves, L. G. (2014). A cultura lúdica e cultura digital: interfaces possíveis. Revista entre ideias: educação, cultura e sociedade, 3(2).
Alves, L. R. G., Minho, M. R., & Diniz, M. V. C. Gamificação: diálogos com a educação. In: Fadel, L. M. (Org.) (2014). Gamificação na Educação. Pimenta Cultural. [E-book].
Arroyo, M. G. Ofício de mestre: imagens e autoimagens. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2000.
Boulic, R. and Renault, O. (1991) “3D Hierarchies for Animation”, In: New Trends in Animation and Visualization, Edited by Nadia Magnenat-Thalmann and Daniel Thalmann, John Wiley & Sons ltd., England.
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações curriculares para o ensino médio: Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília, 2006.
Calgaro, F.; Godinho, R. O poder das conexões. Revista S/a, São Paulo, n. 156, p.30-40, 2011. Mensal, [link], Agosto de 2018.
CUNHA, Cézar Pessoa. A Importância da Matemática no Cotidiano. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Edição 04. Ano 02, Vol. 01. pp 641-650, Julho de 2017. ISSN:2448-09.
Fiorentini, Dario. Alguns modos de ver e conceber o ensino da Matemática no Brasil. ZETETIKÉ, Campinas, n. 4, nov. 1995.
Huizinga, J. Homo Ludens: O jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva, 1993.
Lacerda, M. M. Letramento e emancipação digital cidadã: cartografias e rastros na constituição de espaços de convivência híbridos e multimodais. 2019. 307 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos), São Leopoldo, 20.
Paladini, J. V. O uso de técnicas de geoprocessamento como instrumento de avaliação das políticas públicas em educação matemática. 2012. 85f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, Pontíficie Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, 2012.
Paladini, J. V.; Nonato, R. Uma investigação em matemática e em temas transversais por meio de simulador de fazendas. Revista Ciências & Ideias. Outubro, 2.
Papert, S. (1988). Logo: Computadores e Educação. São Paulo: Brasiliense S.A.].
Passos, E.; Kastrup, V.; Escossia, L. (Orgs). Pistas do método da cartografia: Pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 20.
Piaget, J. A Formação do Símbolo na Criança: imitação, jogo e sonho imagem e representação. Rio de Janeiro: LTC, 19.
Prensky, Marc. Digital Natives, Digital Immigrants. 2010, [link], Outubro de 2022.
Schlemmer, E. Gamificação em espaços de convivência híbridos e multimodais: design e cognição em discussão. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 23, n. 42, jul/dez. 2014.
Schlemmer, E. Gamificação em contexto de hibridismo e multimodalidade na educação corporativa. Revista FGV Online, pages 26-49, 2015.
Schlemmer, E. Hibridismo, multimodalidade e nomadismo: codeterminação e coexistência para uma educação em contexto de ubiquidade. In: D. R. S. Mill e N. M.
Pimentel (Org.), Qualidade na educação: convergências de sujeitos, conhecimentos, práticas e tecnologia. 2016.
Schlemmer, E. Projetos de aprendizagens gamificados: Uma metodologia inventiva para a educação na cultura híbrida e multimodal. In: Momento: diálogos em educação, E-ISSN 2316-3100, v. 27, n. 1, p. 42-69, jan./abril. 2018.
Schlemmer, E.; Lopes, D. Q. A Tecnologia-conceito ECODI: uma perspectiva de inovação para as práticas pedagógicas e a formação universitária. In: VII Congresso Iberoamericano de Docência Universitária, 2012, Porto, Portugal. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto.
Tobias, S. (1993). Overcoming math anxiety. New York: W. W. Norton & Compa.
Ulbrichit, V. R., & Fadel, L. M. Educação gamificada: valorizando os aspectos sociais. In: Fadel, L. M. (Org.) (2014). Gamificação na Educação. Pimenta Cultural [eboo.
Valente, W.R. Uma história da matemática escolar no Brasil, 1730-1930. São Paulo: Annablume; FAPESP, 19.
Valente, W.R. (Org.). O nascimento da matemática do ginásio. São Paulo: Annablume, 20.
Valente, W.R. (Org.). Osvaldo Sangiorgi: um professor moderno. São Paulo: Annablume; CNPq, 2008.
Veen, W.; Vrakking, B.; Homo Zappiens: educando na era digital. Porto Alegre: Artmed, 2009.
Vygotsky, L. S. The Problem of Environment. In: Valsiner, J. e Veer, R. van der. T.
Vygotsky Reader. Cambridge e Oxford: Blackwell, 19.
Publicado
24/10/2022
Como Citar
PALADINI, João; LACERDA, Marcelo; SCHLEMMER, Eliane.
Como iniciar uma prática gamificada com ênfase na narrativa? uma experiência, no ensino de matemática, nos anos finais do Ensino Fundamental. In: TRILHA DE EDUCAÇÃO – ARTIGOS COMPLETOS - SIMPÓSIO BRASILEIRO DE JOGOS E ENTRETENIMENTO DIGITAL (SBGAMES), 21. , 2022, Natal/RN.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2022
.
p. 1019-1029.
DOI: https://doi.org/10.5753/sbgames_estendido.2022.226126.
