Scratchim: an approach to teaching Computational Thinking to children remotely and unplugged

• Amanda K. M. Rodrigues Federal University of Uberlândia http://orcid.org/0000-0002-3614-3439
• Kamily C. O. Gomes Federal University of Uberlândia
• Murillo G. Carneiro Federal University of Uberlândia https://orcid.org/0000-0002-2915-8990

DOI: https://doi.org/10.5753/sbie.2022.225797

Abstract

The COVID-19 pandemic has exposed a major limitation of most activities associated with the teaching of Computational Thinking (CT) to children: the face-to-face aspect. Such a limitation makes many of these actions inappropriate for the remote scenario, especially for students without technological resources. This research presents an educational alternative inspired by the Scratch block programming method, a low-cost approach based on Unplugged Computing. Specifically, the approach aims to introduce important technological concepts besides being adaptable to the remote scenario. The evaluations carried out, although preliminary, emphasize the promising aspect of our kit as a tool to support CT teaching remotely.

Keywords: Child education, computational thinking, remote teaching, Scratch, unplugged computing

References

Blikstein, P. (2008). O pensamento computacional e a reinvenção do computador na educação. Education & Courses.

França, R. S. e Amaral, H. J. C. (2013). Proposta metodológica de ensino e avaliação para o desenvolvimento do pensamento computacional com o uso do scratch. In: Anais do Workshop de Informática na Escola, p. 179-188.

Henriques, H. B. M., Mandoju, J. R. K., Delgado, C. A. D. M. e Xexéo, G. (2021). Léo & Maya: um jogo para auxiliar no ensino de pensamento computacional. In: Anais Estendidos do XX Simpósio Brasileiro de Jogos e Entretenimento Digital (SBGAMES), p. 705-708.

Lemos, S. K. S., Bonfim, C. J. L., Ferreira, L. S., e Versiani, A. L. (2021). Pensamento Computacional e Programação Scratch no Ensino Fundamental: Relato de experiência em uma Escola Pública do Distrito Federal. Revista Eletrônica Sala de Aula em Foco, 10(2), 1-12.

Montecin, A. S. S., Silva, L. R. e Jaques, P. A. (2020). Ensino Remoto de Robótica: Utilização de ferramentas gratuitas e materiais de baixo custo no contexto de pandemia do Coronavírus. Monografia (especialização). Universidade de São Paulo.

Moreira, J. A. e Monteiro, W. M. (2018). O uso da computação desplugada em um contexto de gamificação para o ensino de estrutura de dados. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educação, 16(2), 546-555.

Oliveira, M., Souza, A., Ferreira, A., e Barreiros, E. (2014). Ensino de lógica de programação no ensino fundamental utilizando o Scratch: um relato de experiência. In: Anais do XXII Workshop sobre Educação em Computação, p. 239-248.

Oliveira, W., Cambraia, A. C. e Hinterholz, L. T. (2021). Pensamento computacional por meio da computação desplugada: Desafios e possibilidades. In: Anais do XXIX Workshop sobre Educação em Computação, p. 468-477.

Rodrigues, A. K. M., Silva, A. P. M. e Carneiro, M. G. (2021). Ensino de Pensamento Computacional para alunos do ensino básico usando Computação Desplugada e Scratch. Em Extensão, 20(2), 228-240.

Rodrigues, S., Aranha, E. e Silva, T. R. (2018). Computação desplugada no ensino de programação: Uma revisão sistemática da literatura. In: Brazilian Symposium on Computers in Education (Simpósio Brasileiro de Informática na Educação-SBIE), p. 417-426.

Rodrigues, S. S. (2017). Computação desplugada no ensino fundamental I: uma experiência metodológica numa escola pública na Paraíba. Monografia (graduação), Universidade Federal da Paraíba.

Santos, E. R., Soares, G., Dal Bianco, G., Rocha Filho, J. B. e Lahm, R. A. (2016). Estímulo ao Pensamento Computacional a partir da Computação Desplugada: uma proposta para Educação Infantil. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 15(3), 99-112.

Santos, G., Silva, W., Cavalheiro, S., Foss, L., Aguiar, M., Pernas, A. M. e Reiser, R. (2015). Proposta de atividade para o quinto ano do ensino fundamental: Algoritmos Desplugados. In Anais do Workshop de Informática na Escola, p. 246-255.

Silva, T. R., Araujo, G. G. e Aranha, E. H. S. (2014). Oficinas itinerantes de scratch e computação desplugada para professores como apoio ao ensino de computação–um relato de experiência. In: Anais do Workshop de Informática na Escola, p. 380-389.

Tavares, T. E., Marques, S. G. e Cruz, M. K. (2021). Plugando o Desplugado para Ensino de Computação na Escola Durante a Pandemia do Sars-CoV-2. In: Simpósio brasileiro de educação em computação (EDUCOMP), p. 263-271.

Valente, J. A. (2016). Integração do pensamento computacional no currículo da educação básica: diferentes estratégias usadas e questões de formação de professores e avaliação do aluno. Revista E-curriculum, 14(3), 864-897.

Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3), p. 33-35.

Zaharija, G., Mladenović, S. e Boljat, I. (2013). Introducing basic programming concepts to elementary school children. Procedia-social and behavioral sciences, 106(2013), p. 1576-1584.

Zanetti, H. A. P., Borges, M. A. F., Leal, V. C. G. e Matsuzaki, I. Y. (2017). Proposta de ensino de programação para crianças com Scratch e Pensamento Computacional. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento, 4(1), 43-58.