Colaboração em Ambientes Virtuais de Prática: arcabouço conceitual a partir da aprendizagem situada
Resumo
Termos como Web 2.0 e Educação 4.0 buscam debater as mudanças da sociedade e trabalhar a resolução de problemas, globais e de impacto em diversas culturas, com foco na utilização de tecnologias computacionais e também na habilidade de colaboração. Na educação têm-se, nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs), tecnologias populares para apoiar o processo, mas com pouco processo colaborativo. Propõe-se um arcabouço conceitual, intitulado CaPE, que trabalha o processo colaborativo a partir da teoria de aprendizagem situada em AVAs. O CaPE, avaliado em grupo focal, é dividido em quatro etapas: requisitos, recursos, ações e cenários, propondo a centralidade da colaboração na prática educacional.
Palavras-chave:
Comunidades de Prática, Colaboração, Grupo Focal
Referências
Basili, V.; Caldeira, G. e Rombach, H. D. (1994) Goal Question Metric Approach. Encyclopedia of Software Engineering, p. 528-532, John Wiley & Sons, Inc
Buckingham Shum, Simon (2008). Cohere: Towards Web 2.0 Argumentation. In: Proc. COMMA'08: 2nd International Conference on Computational Models of Argument, 28-30 May 2008, Toulouse, France, IOS Press, pp. 97–108.
Ciolacu, M. I. e Svasta, P. (2021). Education 4.0: Ai empowers smart blended learning process with biofeedback. Em 2021 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), páginas 1443–1448. IEEE.
Clarke, V., e Braun, V. (2017). Thematic analysis. In The Journal of Positive Psychology, 12(3), p. 297-298.
De Back, T. T., Tinga, A. M., & Louwerse, M. M. (2021). Learning in immersed collaborative virtual environments: design and implementation. Interactive Learning Environments, 31(8), 5364–5382.
De Oliveira, L. C., Guerino, G. C., de Oliveira, L. C., & Pimentel, A. R. (2023). Information and communication technologies in education 4.0 paradigm: a systematic mapping study. Informatics in Education, 22(1), 71-98.
De Oliveira, L. C., Pimentel, A. R., & da Silva, R. F. (2022). Comunidades de Prática em Ambientes Virtuais de Aprendizagem para o Desenvolvimento de Habilidades da Educação 4.0. In Anais Estendidos do XI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (pp. 162-167). SBC.
Filatro, A. e Piconez, S. C. B. (2013). Evolução dos sistemas para educação a distância. Editora UFMT, página 59.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge university press.
Pérez-Sanagustín, M., Muñoz-Merino, P. J., Alario-Hoyos, C., Soldani, X., and Delgado Kloos, C. (2015). Lessons learned from the design of situated learning environments to support collaborative knowledge construction. Computers Education, 87:70–82
Priscilla BB Pagliusoa, Claudia de Andrade Tambasciaa, André Villas-Boasa, Miriam Ellen de Freitasa, and Maria Fernanda V Levantezia. 2003. GVR–Guia de Validação de Requisitos baseados nas técnicas PBR e ad-hoc resultante de um estudo de caso no CPqD1. In WORKSHOP EM ENGENHARIA DE REQUISITOS, Vol. 3. Piracicaba, SP, Brasil, 183–197.
Pontual Falcão, T., Da Silva Oliveira, G., Mendes de Andrade e Peres, F., and Morais, D. (2022). Design participativo de jogos digitais educacionais por adolescentes imersos em uma comunidade de prática participatory design of educational digital games by adolescents immersed in a community of practice. 7:189–205
Rogers, Y., Sharp, H. e Preece, J. (2013). Design de Interação. Bookman Editora
Silvana M Melo. 2009. Inspeção de software. University of São Paulo: São Carlos, SP (2009)
Trad, Leny A. Bomfim. "Grupos focais: conceitos, procedimentos e reflexões baseadas em experiências com o uso da técnica em pesquisas de saúde." Physis: revista de saúde coletiva 19 (2009): 777-796.
Yongwu Miao, Jutta Maria Fleschutz, and Peter Zentel. 1999. Enriching learning contexts to support communities of practice. In Proceedings of the 1999 conference on Computer support for collaborative learning (CSCL '99). International Society of the Learning Sciences, 49–es.
Wenger, E. (1999). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge university press.
Wenger, E. (2010). Communities of practice and social learning systems: the career of a concept. Em Social learning systems and communities of practice, páginas 179–198. Springer.
WU, Jianguo. Improving the writing of research papers: IMRAD and beyond. 2011.
Buckingham Shum, Simon (2008). Cohere: Towards Web 2.0 Argumentation. In: Proc. COMMA'08: 2nd International Conference on Computational Models of Argument, 28-30 May 2008, Toulouse, France, IOS Press, pp. 97–108.
Ciolacu, M. I. e Svasta, P. (2021). Education 4.0: Ai empowers smart blended learning process with biofeedback. Em 2021 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON), páginas 1443–1448. IEEE.
Clarke, V., e Braun, V. (2017). Thematic analysis. In The Journal of Positive Psychology, 12(3), p. 297-298.
De Back, T. T., Tinga, A. M., & Louwerse, M. M. (2021). Learning in immersed collaborative virtual environments: design and implementation. Interactive Learning Environments, 31(8), 5364–5382.
De Oliveira, L. C., Guerino, G. C., de Oliveira, L. C., & Pimentel, A. R. (2023). Information and communication technologies in education 4.0 paradigm: a systematic mapping study. Informatics in Education, 22(1), 71-98.
De Oliveira, L. C., Pimentel, A. R., & da Silva, R. F. (2022). Comunidades de Prática em Ambientes Virtuais de Aprendizagem para o Desenvolvimento de Habilidades da Educação 4.0. In Anais Estendidos do XI Congresso Brasileiro de Informática na Educação (pp. 162-167). SBC.
Filatro, A. e Piconez, S. C. B. (2013). Evolução dos sistemas para educação a distância. Editora UFMT, página 59.
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge university press.
Pérez-Sanagustín, M., Muñoz-Merino, P. J., Alario-Hoyos, C., Soldani, X., and Delgado Kloos, C. (2015). Lessons learned from the design of situated learning environments to support collaborative knowledge construction. Computers Education, 87:70–82
Priscilla BB Pagliusoa, Claudia de Andrade Tambasciaa, André Villas-Boasa, Miriam Ellen de Freitasa, and Maria Fernanda V Levantezia. 2003. GVR–Guia de Validação de Requisitos baseados nas técnicas PBR e ad-hoc resultante de um estudo de caso no CPqD1. In WORKSHOP EM ENGENHARIA DE REQUISITOS, Vol. 3. Piracicaba, SP, Brasil, 183–197.
Pontual Falcão, T., Da Silva Oliveira, G., Mendes de Andrade e Peres, F., and Morais, D. (2022). Design participativo de jogos digitais educacionais por adolescentes imersos em uma comunidade de prática participatory design of educational digital games by adolescents immersed in a community of practice. 7:189–205
Rogers, Y., Sharp, H. e Preece, J. (2013). Design de Interação. Bookman Editora
Silvana M Melo. 2009. Inspeção de software. University of São Paulo: São Carlos, SP (2009)
Trad, Leny A. Bomfim. "Grupos focais: conceitos, procedimentos e reflexões baseadas em experiências com o uso da técnica em pesquisas de saúde." Physis: revista de saúde coletiva 19 (2009): 777-796.
Yongwu Miao, Jutta Maria Fleschutz, and Peter Zentel. 1999. Enriching learning contexts to support communities of practice. In Proceedings of the 1999 conference on Computer support for collaborative learning (CSCL '99). International Society of the Learning Sciences, 49–es.
Wenger, E. (1999). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge university press.
Wenger, E. (2010). Communities of practice and social learning systems: the career of a concept. Em Social learning systems and communities of practice, páginas 179–198. Springer.
WU, Jianguo. Improving the writing of research papers: IMRAD and beyond. 2011.
Publicado
04/11/2024
Como Citar
OLIVEIRA, Leonam C. de; SANTOS, Gabriela C. dos; MENEZES, Krissia M. L.; SILVA, Rogério F. da; PIMENTEL, Andrey R..
Colaboração em Ambientes Virtuais de Prática: arcabouço conceitual a partir da aprendizagem situada. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO (SBIE), 35. , 2024, Rio de Janeiro/RJ.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2024
.
p. 252-263.
DOI: https://doi.org/10.5753/sbie.2024.242397.
