Um Framework para o Desenvolvimento de Arquiteturas Pedagógicas para Aprendizagem Ativa
Resumo
A cultura digital tem propiciado um ambiente favorável à migração de modelos transmissivos de ensino para concepções e práticas de aprendizagem ativa. A possibilidade do uso integrado de diferentes mídias, a comunicação e criação cooperativa de artefatos, digitais ou não, viabiliza a proposição de novas concepções de aprendizagem. Embora já se tenha a fundamentação teórica para dar sustentação às inovações, falta-nos a disponibilidade de ambientes adequados à construção desses novos espaços. Neste trabalho, partimos do estudo de algumas arquiteturas pedagógicas usadas em um curso de formação de professores para conceber um framework que ofereça suporte à materialização desses espaços.
Palavras-chave:
aprendizagem ativa, arquiteturas pedagógicas, ambientes de aprendizagem, mídias digitais, colaboração
Referências
Alarcão, Isabel (Org.). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Editora Porto, 1996. (Coleção CIDIne).
Aragón, R.; Menezes, C. S.; Vieira-Jr, R. R. M. Debate de Teses – Uma Arquitetura Pedagógica. Anais do XXII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, Aracaju-SE, nov/2011.
Carvalho, M. J. S.; Nevado, R. A.; Menezes, C. S. Arquiteturas Pedagógicas para Educação a Distância: Concepções e Suporte Telemático. Anais do XVI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, Juiz de Fora – MG, nov/2005.
Charczuk, S. B.; Lenz, M. Z.; Aragón, R.; Menezes, C. S. O Processo de Reflexão na Formação de Professores em um Curso de Pedagogia a Distância. Anais do XIV ESUD, Rio Grande – RS, 2017.
Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
Lévy, Pierre. As Tecnologias da Inteligência: O Futuro do Pensamento na Era da Informática. Editora 34, São Paulo-SP, 1993.
Moraes, Roque. Análise de conteúdo. Revista Educação, Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7-32, 1999.
Nóvoa, Antonio (Org.). Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 1992.
Piaget, Jean. Psicologia e Epistemologia: Por uma teoria do conhecimento. Trad. Agnes Cretella. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1973.
Schön, D. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: Nôvoa (Org.), Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
Aragón, R.; Menezes, C. S.; Vieira-Jr, R. R. M. Debate de Teses – Uma Arquitetura Pedagógica. Anais do XXII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, Aracaju-SE, nov/2011.
Carvalho, M. J. S.; Nevado, R. A.; Menezes, C. S. Arquiteturas Pedagógicas para Educação a Distância: Concepções e Suporte Telemático. Anais do XVI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, Juiz de Fora – MG, nov/2005.
Charczuk, S. B.; Lenz, M. Z.; Aragón, R.; Menezes, C. S. O Processo de Reflexão na Formação de Professores em um Curso de Pedagogia a Distância. Anais do XIV ESUD, Rio Grande – RS, 2017.
Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
Lévy, Pierre. As Tecnologias da Inteligência: O Futuro do Pensamento na Era da Informática. Editora 34, São Paulo-SP, 1993.
Moraes, Roque. Análise de conteúdo. Revista Educação, Porto Alegre, v. 22, n. 37, p. 7-32, 1999.
Nóvoa, Antonio (Org.). Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 1992.
Piaget, Jean. Psicologia e Epistemologia: Por uma teoria do conhecimento. Trad. Agnes Cretella. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1973.
Schön, D. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: Nôvoa (Org.), Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
Publicado
29/10/2018
Como Citar
MENEZES, Crediné Silva de; ARAGÓN, Rosane; ZIEDE, Mariangela Lenz.
Um Framework para o Desenvolvimento de Arquiteturas Pedagógicas para Aprendizagem Ativa. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO (SBIE), 29. , 2018, Fortaleza/CE.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2018
.
p. 447-456.
DOI: https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2018.447.
