Análise da Trajetória dos Egressos do Introcomp no Ensino Superior

• Matheus M. Schreiber UFES
• Arthur T. Sampaio UFES
• Thamya V. H. Donadia UFES
• Ana Tereza R. S. Pereira UFES
• Vitor Dadalto C. Gomes UFES
• Karla Sancio UFES
• Roberta Lima Gomes UFES
• Rodrigo L. Guimarães UFES
• Patrícia Dockhorn Costa UFES

DOI: https://doi.org/10.5753/wei.2024.2417

Resumo

Este artigo traça um panorama da trajetória do egresso do Projeto Introcomp, que consiste de um curso de programação em Python para estudantes do ensino médio, e analisa se essa trajetória está alinhada aos objetivos do projeto, que são: (i) oferecer ao estudante da rede pública de ensino a oportunidade de aprender a programar; (ii) atrair este estudante para a carreira em tecnologia; e (iii) oferecer ao estudante uma base em programação, permitindo que ele tenha mais chances de sucesso ao enfrentar os desafios do curso superior. Os resultados observados sugerem que o Introcomp desempenha um papel importante na trajetória de seus egressos, tanto no processo seletivo quanto no seu desempenho nos cursos iniciais de programação do Ensino Superior.

Referências

Arimoto, M. and Cruz, J. H. (2020). Ensino de lógica e programação no ensino médio por meio de uma abordagem lúdica e gamificada. pages 166–170.

Bennedsen, J. and Caspersen, M. E. (2007). Failure rates in introductory programming. AcM SIGcSE Bulletin, 39(2):32–36.

Bennedsen, J. and Caspersen, M. E. (2019). Failure rates in introductory programming: 12 years later. ACM inroads, 10(2):30–36.

BRASSCOM (2021). Estudo da brasscom aponta demanda de 797 mil profissionais de tecnologia até 2025. Acessado em: 14 de outubro de 2023.

da Silva, E. and Falcão, T. (2020). O pensamento computacional no ensino superior e seu impacto na aprendizagem de programação. In Anais do XXVIII Workshop sobre Educação em Computação, pages 171–175, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.

de Classe, T. and de Castro, R. (2020a). Ludificando os fundamentos de computação através de aprendizagem ativa. In Anais do XXVIII Workshop sobre Educação em Computação, pages 116–120, Porto Alegre, RS, Brasil. SBC.

de Classe, T. and de Castro, R. (2020b). Ludificando os fundamentos de computação através de aprendizagem ativa. pages 116–120.

García-Peñalvo, F. J. and Cruz-Benito, J. (2016). Computational thinking in pre-university education. In Proceedings of the Fourth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality, pages 13–17.

Lye, S. Y. and Koh, J. H. L. (2014). Review on teaching and learning of computational thinking through programming: What is next for k-12? Computers in human behavior, 41:51–61.

Oliari, M. A. M., Uliana, J. J. M., Maia, B. M. S., Silva, M. M. d., Gama, S. D., Paiva, T. T., Gomes, R. L., Costa, P. D., and Guimarães, R. L. (2021). Coletânea de uma década de ensino de programação para estudantes da rede pública no projeto introcomp. Revista Brasileira de Informática na Educação, 29:1202–1231.

Oliveira, P., Marques, J., Cavalheiro, S., Foss, L., Reiser, R., Bois, A. D., Piana, C., and Mazzini, A. R. (2021). Jogo de rpg para o desenvolvimento de habilidades do pensamento computacional no ensino fundamental. pages 41–50.

Ortiz, J. S. and Pereira, R. (2019). Ten years of initiatives to promote computational thinking: A systematic mapping of literature. Journal on Computational Thinking (JCThink), 3(1):95–95.

Pineda, E. and Gonzalez, C. (2016). White paper: Networking skills in latin america. Technical report, IDC.

Robins, A., Rountree, J., and Rountree, N. (2003). Learning and teaching programming: A review and discussion. Computer science education, 13(2):137–172.

Robins, A. V. (2019). Novice Programmers and Introductory Programming, page 327–376. Cambridge Handbooks in Psychology. Cambridge University Press.

Rodrigues, L., Pereira, F., Toda, A., Palomino, P., Oliveira, W., Pessoa, M., Carvalho, L., Oliveira, D., Oliveira, E., Cristea, A., et al. (2022). Are they learning or playing? moderator conditions of gamification’s success in programming classrooms. ACM Transactions on Computing Education (TOCE), 22(3):1–27.

Wang, C., Shen, J., and Chao, J. (2022). Integrating computational thinking in stem education: A literature review. International Journal of Science and Mathematics Education, 20(8):1949–1972.