El Pensamiento Computacional en la Resolución de Problemas Matemáticos en Básica Primaria a través de Computación Desconectada

  • Floralba Isabel Silva-Calpa Universidad de Santander (UDES)
  • Eduardo Enrique Tonguino-Quiroz Universidad de Santander (UDES)
  • Rafael R. Mantilla-Guiza Universidad de Santander (UDES)

Resumo


El Pensamiento Computacional (CT, por sus siglas en inglés) en la enseñanza de las matemáticas contribuye para que los estudiantes resuelvan problemas de forma lógica, reflexiva y creativa. Las habilidades del CT pueden fomentarse no únicamente a través de sistemas computacionales, sino también con actividades de Computación Desconectada. En este artículo, mediante una Investigación-Acción, realizamos un estudio empírico con estudiantes de básica primaria, con miras a proponer un Test para computación desconectada, que permita diagnosticar el nivel de desarrollo en los componentes del CT para la resolución de problemas matemáticos. El diagnóstico permite la creación de actividades adecuadas para los estudiantes y, por lo tanto, para fomentar el CT.

Referências


Bell, T., Alexander, J., Freeman, I., & Grimley, M. (2009). Computer science unplugged: School students doing real computing withoutcomputers. The New Zealand Journal of Applied Computing and Information Technology, 13(1), 20-29.

Berrocoso, J. V., Sánchez, M. R. F., & Arroyo, M. D. C. G. (2015). El pensamiento computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje.Revista de educación a distancia, (46).

Brennan, K., & Resnick, M. (2012, April). New frameworks for studying and assessing the development of computational thinking. InProceedings of the 2012 annual meeting of the American educational research association, Vancouver, Canada(Vol. 1, p. 25).

de la Fuente, H. A., & García, A. P. (2017). Evaluación del Pensamiento Computacional en Educación Primaria. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa. Educativa(RIITE),No 3, pp. 25-39.

Doleck,T., Bazelais, P., Lemay, D. J., Saxena, A., & Basnet, R. B. (2017). Algorithmic thinking, cooperativity, creativity, critical thinking, and problem solving: exploring the relationship between computational thinking skills and academic performance.Journalof Computers in Education,4(4), 355-369.

dos Santos Silva, D. E., Sobrinho, M. C., & Valentim, N. (2019, November). STEAM and Digital Storytelling: a case study with high school students in the context of Education 4.0. InBrazilian Symposium on Computers in Education (Simpósio Brasileiro de Informática na Educação-SBIE)(Vol. 30, No. 1, p. 159).

García-Mejía, R. O., & García-Vera, C. E. (2020). Metodología STEAM y su uso en Matemáticas para estudiantes de bachillerato en tiempos de pandemia Covid-19.Dominio de las Ciencias,6(2), 163-180.

Hernández, R. , Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. McGraw-Hill Interamericana. Tomado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443

Oliveira, C. M., Pereira, R., Galvão, L., Peres, L., & Schultz, E. (2019, November). Utilização de Desafios para o Desenvolvimento do Pensamento Computacional no Ensino Superior: um relato de experiência. InBrazilian Symposium on Computers in Education (Simpósio Brasileiro de Informática na Educação-SBIE)(Vol. 30, No. 1, p. 2005).

Ortega, J., Guerrero, J., & Romo, J. L. (2016). Desarrollo del pensamiento computacional a través de juegos y actividades lúdicas sin uso del computador.Tesis Universidad de Nariño-Colombia.

Palencia, M. P. (2017). El pensamiento computacional y la resolución de problemas: una apuesta pedagógica en el siglo XXI. Revista Boletín Redipe, 6(8), 63-73.

Pereira, F. T. S. S., Araújo, L. G., & Bittencourt, R. (2019, November). Intervenções de Pensamento Computacional na Educação Básica através de Computação Desplugada. InAnaisdo Workshop de Informática na Escola(Vol. 25, No. 1, p. 315).

Pérez Narváez, H. O., Álvarez-Zurita, A., & Guevara Herrera, C. R. (2019). Dominio de habilidades del pensamiento computacional en los estudiantes del Instituto Tecnológico Superior Sucre de Quito -Ecuador. Revista Interuniversitaria De Investigación En Tecnología Educativa, (7),48-60.

Rodríguez, M. Á. (2017). Desarrollo del pensamiento computacional en educación primaria: una experiencia educativa con Scratch. Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l'Educació, 1(2), 45-64.

Román-González, M., Pérez-González, J. C., & Jiménez-Fernández, C. (2015, October). Test de Pensamiento Computacional: diseño y psicometría general. InIII Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad (CINAIC 2015)(pp. 1-6).

Román-González, M. (2016). Código alfabetización y pensamiento computacional en education primaria y secundaria: Validación de un instrumento y evaluación de programas (tesis doctoral). Universidad Nacional de Educación a Distancia. Escuela Internacional de Doctorado. España.

Shute, V. J., Sun, C., & Asbell-Clarke, J. (2017). Demystifying computational thinking.Educational Research Review,22, 142-158.

Tripp, D. (2005). Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e pesquisa, 31(3), 443-466.

Weintrop, D., Beheshti, E., Horn, M., Orton, K., Jona, K., Trouille, L., & Wilensky, U. (2016). Defining computational thinking for mathematics and science classrooms.Journal of Science Education and Technology,25(1), 127-147.

Wing, J. M. (2008). Computational thinking and thinking about computing. Philosophical Transactions of the Royal Society A: Mathematical, Physical and Engineering Sciences, 366(1881), 3717-3725.

Yadav, A., Hong, H., & Stephenson, C. (2016). Computational thinking for all: pedagogical approaches to embedding 21st century problem solving in K-12 classrooms.TechTrends,60(6), 565-568.

Publicado
24/11/2020
Como Citar

Selecione um Formato
SILVA-CALPA, Floralba Isabel; TONGUINO-QUIROZ, Eduardo Enrique; MANTILLA-GUIZA, Rafael R.. El Pensamiento Computacional en la Resolución de Problemas Matemáticos en Básica Primaria a través de Computación Desconectada. In: WORKSHOP DE INFORMÁTICA NA ESCOLA, 26. , 2020, Evento Online. Anais [...]. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação, 2020 . p. 151-160. DOI: https://doi.org/10.5753/cbie.wie.2020.151.