Atividades interativas com o uso de tecnologias digitais como mediadoras da aprendizagem no ensino fundamental

• Juliana Arruda Universidade Federal do Ceará
• José Aires de Castro Filho Universidade Federal do Ceará
• Liliane Maria Ramalho Castro Siqueira Universidade Federal do Ceará
• Rayssa Hitzschky Universidade Federal do Ceará
• Ellen Bezerra Universidade Federal do Ceará

DOI: https://doi.org/10.5753/cbie.wie.2018.440

Abstract

The school must keep pace with the changes brought about by technological advances and be attentive to new educational possibilities. These resources enable interaction in group activities, in the exchange of ideas and opinions or in the search for other realities. This study aimed to analyze how the computer, through digital resources, can mediate the emergence of the interaction. A qualitative, interpretive approach was used. The research technique involved participant observation and as instruments of data collection, videos and field journals. The results pointed out that the resources, together with the interaction between peers, facilitate the learning, making possible performances and postures of authorship.

References

Colaço, V. F. R. (2001). Interações em sala de aula: um estudo da atividade discursiva de crianças em séries iniciais. 2001. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.

______ (2004). Processos interacionais e a construção de conhecimento e subjetividade de crianças. Psicologia: reflexão e crítica, v. 17, n. 3, p. 333-340.

David, P. B.(2010). Interações contingentes em ambientes virtuais de aprendizagem. 2010. 226 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza.

Frade, C. C.; Meira, L. (2012). Interdisciplinaridade na escola: subsídios para uma zona de desenvolvimento proximal como espaço simbólico. Educação em Revista, v. 28, n. 1,

Góes, M. C. (2001). A construção de conhecimentos e o conceito de zona de desenvolvimento proximal. In: MORTIMER, E. F.; SMOLKA, A. L. B. (Org.). Linguagem, cultura e cognição: reflexões para o ensino e a sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica.

Lipponen, L. (2002) Exploring foundations for computer-supported collaborative learning. 2002. Disponível em: . Acesso em: 10 jan. 2018.

Meira, L. (1994). Análise microgenética e videografia: ferramentas de pesquisa em psicologia cognitiva. Temas em Psicologia, v. 2, n. 3, p. 59-71.

Meira, L.; Lerman, S. (2009). Zones of Proximal Development as fields for communication and dialogue. In: LIGHTFOOT, C. M. C. D.; LYRA, P. (Org.).Challenges and strategies for studying human development in cultural contexts. Roma: Firera Publishing.

Meira, L.; Spinillo, A. G. (2006). Psicologia cognitiva: cultura, desenvolvimento e aprendizagem. Recife: Universitária.

Nascimento, K. A. S.; Castro Filho, J. A.(2015). Aprendizagem móvel e suas tecnologias: uma revisão sistemática da literatura. In: Anais dos Workshops do Congresso Brasileiro de Informática na Educação. Congresso Brasileiro de Informática na Educação – CBIE, 2015. p. 721.

Resta, P; Laferrière, T. (2007). Technology in support of collaborative learning. Educational Psychology Review, v. 19, n. 1, p. 65-83.

Rodrigues, N.N. et al.(2011) Tecnologias de Informação e Comunicação Aplicadas à Terceira Idade. Workshop de Informática na Escola, Aracajú. In: Congresso Brasileiro de Informática na EducaçãoCBIE 2011, Aracaju.

Santiago, L.B.M. et al. (2016) O uso das Tecnologias Digitais na busca da superação do analfabetismo. Workshop Sobre Tecnologias Móveis Na Educação. In: Congresso Brasileiro de Informática na EducaçãoCBIE 2016, Uberlândia.

Silva, M. A.(2014) Trabalho colaborativo em rede no projeto Um Computador por Aluno (UCA): conhecimentos e práticas docentes. 2014. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza.

Vygotsky, L. S. (1994).A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes.

Wertsch, James V. (2010). Second international interdisplinarity conference on perspectives and limits of dialogism in Mikhail Bakhtin. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n. esp., p. 123-132.