Formação continuada de professores de Matemática com apoio de uma rede social na internet: mobilização de capital social
Resumo
As tecnologias de informação e comunicação (TIC) abrem importantes possibilidades para a aprendizagem de Matemática. Para tanto, é essencial que os professores tenham oportunidades para se prepararem. Considerando que a formação de professores de Matemática é um processo contínuo, o objetivo geral da pesquisa realizada foi construir e analisar uma proposta de formação continuada, para os egressos da licenciatura em Matemática, e, analisar a influencia dessa formação na prática docente. A proposta foi denominada T-PROIM - Tecnologias na Prática docente de Professores Iniciantes de Matemática. Essa visou a possibilitar a integração das TIC à prática docente e fundamentou-se na teoria vygotskyana. Uma Rede social na Internet, implementada com a plataforma Elgg, apoiou a formação. A pesquisa foi de caráter qualitativo por meio de um estudo de caso. As técnicas de coleta de dados foram questionário, entrevistas, observação e conteúdos postados na rede social na Internet (RSI). Neste artigo destaca-se a mobilização das dimensões do capital social nas interações na RSI. A análise dos dados sinalizou que a formação T-PROIM influenciou a prática docente dos professores quanto ao uso de TIC no processo de ensino e aprendizagem de Matemática.
Referências
Barcelos, G. T. (2011). Tecnologias na prática docente de professores de Matemática: formação continuada com apoio de uma rede social na internet. Tese. (Doutorado em Informática na Educação). Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, Porto Alegre, RS.
Bardin, L. (2004). Análise de conteúdo. Tradução de Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro. 3.ed. Lisboa-Portugal: Edições 70.
Bertolini, S.; Bravo, G. (2004). Social Capital, a Multidimensional Concept. 2004. [link]. Acesso em: 23 jul. 2012.
Costa, F. Coord. (2008). Competências TIC: estudo de Implementação, v.1. Lisboa: GEPE/ME (Gabinete de Estatística e Planejamento da Educação).
Dias, C. M. V.; Oliveira, L . R. M. e Alves, M. P. C. (2009), Recognition, Validation And Certification Of Competences Using Eportfolio. Contributions to Changing the Evaluation Paradigm and to the Development of Computer Science Literacy.
Garrett, N.; Thoms, B.; Soffer, M. e Ryan, T. (2007) Extending the Elgg SocialNetworking System to Enhance the Campus Conversation. Second Annual Design Research in Information Systems (DESRIST), Pasadena, California, 14-15 May.
Imbernón, F. (2010). Formação Continuada de Professores. Tradução de Juliana dos Santos Padilha. Porto Alegre: Artmed.
Moersch, C. (1998). Computer efficiency: measuring the instructional use of technology. Learning and Leading With Technology, December/January 1996-1997. ISTE - International Society for Technology in Education, p. 52- 56, 1998.
Moreira, J. A. M. e Monteiro, A. A. (2010). O trabalho pedagógico em cenários presenciais e virtuais no ensino superior. Educação, Formação & Tecnologias, v.3, n. 2, p. 82-94.
Mota, J. (2009). Personal Learning Environments: contributos para uma discussão do conceito. Educação, Formação & Tecnologias, v.2, n.2, pp. 5-21, Nov. de 2009.
Paião, C. (2010). Plataformas sociais auxiliam a construção do conhecimento? Com Ciência: revista eletrônica de jornalismo científico, 121.
Passerino, L. M. (2005). Pessoas com autismo em ambientes digitais de aprendizagem: estudo dos processos de interação social e mediação. Tese. (Doutorado em Informática na Educação). Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, Porto Alegre, RS.
Recuero, R. (2009). Redes sociais na Internet. Porto Alegre, RS: Sulina.
Recuero, R. (2010). Sites de Redes Sociais e Educação. Disponível em: http://www.pontomidia.com.br/raquel/arquivos/2010/07/sites-de-redes-3.html. Acesso em: 14 ago. 2012.
Recuero, R. (2012). A conversação em rede: comunicação mediada pelo computador e redes sociais na internet. Porto Alegre, RS: Sulina.
Ryberg, T. (2008). Privacy, power, place and identity - the construction of mixed spaces in an educational context. Paper presented at Internet Research 9.0:Rethinking Community, Rethinking Place, København, Denmark.
Tairi, K., Mccormack, R., Leihy, P., & Ring, P. (2008). Fairy tales and Elggs: social networking with student rovers in learning commons. Proceedings of the VALA 14th Biennial Conference and Exhibition, 05-07, Melbourne, Australia.
Tardif, M. (2007). Saberes Docentes e Formação Profissional. 8. ed. Tradução de Francisco Pereira. Petrópolis-RJ: Vozes.
Vygotsky, L. S. (2007). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes.
Wajskop, G (Col.) (2009). A formação e a iniciação profissional e as implicações sobre a qualidade do ensino. Sâo Paulo: Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo.
Warschauer, M. (2006). Tecnologia e inclusão social: a exclusão digital em debate. Tradução Carlos Szlak. São Paulo: Editora Senac.
Wenger, E.; McDermott, R. e Snyder, W. M. (2002). Cultivating communities of practice: a guide to managing knowledge. Boston: Harvard Business School Press.
