Computational Thinking in the communication of strategies for inclusion among deaf and hearing people
Abstract
The Brazilian Sign Language presents challenges in communication between people. In the school context, there is a significant number of Deaf or hearing-impaired adolescents who have communication difficulties. Given this context, this work aims to present a high-fidelity prototype based on the four pillars of Computational Thinking designed to support communication with the deaf audience. The validation was carried out through a case study with specialists in software engineering, informatics in education, and psychopedagogy. The results were promising for students who evaluated the approach through questionnaires and observation.
Keywords:
Computational Thinking, Communication, Assistive Technology
References
Beaton, C. (2006, October). Work In Progress: Tablet PC's as a Leveling Device!. In Proceedings. Frontiers in Education. 36th Annual Conference (pp. 15-16). IEEE.
Brandao, J. E., Berkenbrock, C. D., & Silveira, E. C. (2022, April). Dicionário de Libras: um Artefato Colaborativo para apoiar a Comunicação entre Surdos e Ouvintes. In Anais do XVII Simpósio Brasileiro de Sistemas Colaborativos (pp. 25-33). SBC.
BRASIL (2008). DIRETRIZES OPERACIONAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA EDUCAÇÃO BÁSICA. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial.
BRASIL. DIÁRIO OFICIAL DA UNIÃO. (2021). LEI Nº 14.191, DE 3 DE AGOSTO DE 2021. Homologação publicada no DOU 04/08/2021.
Brooke, J. (1996). SUS-A quick and dirty usability scale. Usability evaluation in industry, 189(194), 4-7.
da Silva, L. R., & García, L. S. (2021). Tecnologias de Aprendizagem Colaborativa com Suporte Computacional Inclusivas ao Surdo: Um Mapeamento Sistemático de Literatura. In Anais do XXXII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (pp. 538-551). SBC.
Fernandes, S., & Moreira, L. C. (2014). Políticas de educação bilíngue para surdos: o contexto brasileiro. Educar em Revista, 51-69.
Fernández-Batanero, J. M., Montenegro-Rueda, M., Fernández-Cerero, J., & García-Martínez, I. (2022). Assistive technology for the inclusion of students with disabilities: a systematic review. Educational technology research and development, 1-20.
Flinco, Rubens. (2020) “O que é o Figma e por que usar ele?” Disponível em: https://medium.com/nerdzao/o-que-%C3%A9-o-figma-e-por-que-usar-elea71fbf1dbdd8 , Acesso em 08/2022
Fonseca, Janini Galvão. (2015). O atendimento educacional especializado e o uso das tecnologias nas salas de recursos multifuncionais no Ensino Médio Público do Distrito Federal. 126 f. Dissertação (Mestrado em Educação)—Universidade de Brasília, Brasília.
GASQUE, Kelley Cristine G. D. (2007). Teoria fundamentada: nova perspectiva à pesquisa exploratória. In: MUELLER, Suzana Pinheiro Machado (Org.). Métodos para a pesquisa em Ciência da Informação. Brasília: Thesaurus, 2007. p. 83-118.
Guarda, G. F.; Pinto, S. C. C. S. (2021). O uso dos jogos digitais educacionais no processo no ensino-aprendizagem com ênfase nas habilidades do pensamento computacional. Revista Brasileira de Pós-Graduação, v. 17, n. 37, p. 1-35.
Jardim, D. S., Maciel, F. J., & Lemos, S. M. A. (2017). Perda auditiva incapacitante: análise de fatores associados. Audiology-Communication Research, 22.
Moreira, E., Ramos, E., Wolff, L., Bortolini, C. D. T., Cavalcanti, E. P., Pinto, L. A., ... & Baranauskas, M. C. (2018, October). Explorando a Utilização de Storyboard em um Ambiente Tangível de Apoio à Comunicação Alternativa e Aumentativa. In Brazilian Symposium on Computers in Education (SBIE) (Vol. 29, No. 1, p. 1083).
Mourão, A., Menezes, C., Lopes, A., & Netto, J. F. (2019a, November). App midoaa: Objeto de aprendizagem acessível para apoiar estudantes com deficiência auditiva. In Anais dos Workshops do CBIE (Vol. 8, No. 1, p. 1140).
Mourão, Andreza Bastos., Netto, José Francisco. (2019b). Modelo Inclusivo de Desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem Acessíveis. 206 f.
Palts, T., & Pedaste, M. (2020). A model for developing computational thinking skills. Informatics in Education, 19(1), 113-128.
Ribeiro, Claudiane Figueiredo et al. (2021). Ressignificando o pensamento computacional na perspectiva inclusiva. Research, Society and Development, v. 10, n. 14, p. e400101421789-e400101421789.
Santana, A. P., & Bergamo, A. (2005). Cultura e identidade surdas: encruzilhada de lutas sociais e teóricas. Educação & Sociedade, 26, 565-582.
Sarmento, C. (2017, October). Acessibilidade e Inclusão Digital de Cegos e Surdos em Plataformas Web: um estudo de caso. In Brazilian Symposium on Computers in Education (Simpósio Brasileiro de Informática na Educação-SBIE)
Schley, S., & Stinson, M. A. (2016). Collaborative Writing in the Postsecondary Classroom: Online, In-Person, and Synchronous Group Work with Deaf, Hard-of-Hearing, and Hearing Students. Journal of Postsecondary Education and Disability.
Valadão, M. N., Rodrigues, L. F., Lourenço, A. R., & Reis, B. G. (2016). Os desafios do ensino e aprendizagem da Libras para crianças ouvintes e suas relações com a educação inclusiva de alunos surdos. Revista (Con) Textos Linguísticos, 10(15).
WFD (2022), “Advancing human rights and sign language worldwide.”, Disponível em: http://wfdeaf.org/our-work/human-rights-of-the-deaf/, Acesso em 04/2022.
WHO (2022), “World Health Organization: Deafness and hearing loss.” Disponível em: https://www.who.int/health-topics/disability#tab=tab_1. Acesso em: 02/2022.
Brandao, J. E., Berkenbrock, C. D., & Silveira, E. C. (2022, April). Dicionário de Libras: um Artefato Colaborativo para apoiar a Comunicação entre Surdos e Ouvintes. In Anais do XVII Simpósio Brasileiro de Sistemas Colaborativos (pp. 25-33). SBC.
BRASIL (2008). DIRETRIZES OPERACIONAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA EDUCAÇÃO BÁSICA. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial.
BRASIL. DIÁRIO OFICIAL DA UNIÃO. (2021). LEI Nº 14.191, DE 3 DE AGOSTO DE 2021. Homologação publicada no DOU 04/08/2021.
Brooke, J. (1996). SUS-A quick and dirty usability scale. Usability evaluation in industry, 189(194), 4-7.
da Silva, L. R., & García, L. S. (2021). Tecnologias de Aprendizagem Colaborativa com Suporte Computacional Inclusivas ao Surdo: Um Mapeamento Sistemático de Literatura. In Anais do XXXII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (pp. 538-551). SBC.
Fernandes, S., & Moreira, L. C. (2014). Políticas de educação bilíngue para surdos: o contexto brasileiro. Educar em Revista, 51-69.
Fernández-Batanero, J. M., Montenegro-Rueda, M., Fernández-Cerero, J., & García-Martínez, I. (2022). Assistive technology for the inclusion of students with disabilities: a systematic review. Educational technology research and development, 1-20.
Flinco, Rubens. (2020) “O que é o Figma e por que usar ele?” Disponível em: https://medium.com/nerdzao/o-que-%C3%A9-o-figma-e-por-que-usar-elea71fbf1dbdd8 , Acesso em 08/2022
Fonseca, Janini Galvão. (2015). O atendimento educacional especializado e o uso das tecnologias nas salas de recursos multifuncionais no Ensino Médio Público do Distrito Federal. 126 f. Dissertação (Mestrado em Educação)—Universidade de Brasília, Brasília.
GASQUE, Kelley Cristine G. D. (2007). Teoria fundamentada: nova perspectiva à pesquisa exploratória. In: MUELLER, Suzana Pinheiro Machado (Org.). Métodos para a pesquisa em Ciência da Informação. Brasília: Thesaurus, 2007. p. 83-118.
Guarda, G. F.; Pinto, S. C. C. S. (2021). O uso dos jogos digitais educacionais no processo no ensino-aprendizagem com ênfase nas habilidades do pensamento computacional. Revista Brasileira de Pós-Graduação, v. 17, n. 37, p. 1-35.
Jardim, D. S., Maciel, F. J., & Lemos, S. M. A. (2017). Perda auditiva incapacitante: análise de fatores associados. Audiology-Communication Research, 22.
Moreira, E., Ramos, E., Wolff, L., Bortolini, C. D. T., Cavalcanti, E. P., Pinto, L. A., ... & Baranauskas, M. C. (2018, October). Explorando a Utilização de Storyboard em um Ambiente Tangível de Apoio à Comunicação Alternativa e Aumentativa. In Brazilian Symposium on Computers in Education (SBIE) (Vol. 29, No. 1, p. 1083).
Mourão, A., Menezes, C., Lopes, A., & Netto, J. F. (2019a, November). App midoaa: Objeto de aprendizagem acessível para apoiar estudantes com deficiência auditiva. In Anais dos Workshops do CBIE (Vol. 8, No. 1, p. 1140).
Mourão, Andreza Bastos., Netto, José Francisco. (2019b). Modelo Inclusivo de Desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem Acessíveis. 206 f.
Palts, T., & Pedaste, M. (2020). A model for developing computational thinking skills. Informatics in Education, 19(1), 113-128.
Ribeiro, Claudiane Figueiredo et al. (2021). Ressignificando o pensamento computacional na perspectiva inclusiva. Research, Society and Development, v. 10, n. 14, p. e400101421789-e400101421789.
Santana, A. P., & Bergamo, A. (2005). Cultura e identidade surdas: encruzilhada de lutas sociais e teóricas. Educação & Sociedade, 26, 565-582.
Sarmento, C. (2017, October). Acessibilidade e Inclusão Digital de Cegos e Surdos em Plataformas Web: um estudo de caso. In Brazilian Symposium on Computers in Education (Simpósio Brasileiro de Informática na Educação-SBIE)
Schley, S., & Stinson, M. A. (2016). Collaborative Writing in the Postsecondary Classroom: Online, In-Person, and Synchronous Group Work with Deaf, Hard-of-Hearing, and Hearing Students. Journal of Postsecondary Education and Disability.
Valadão, M. N., Rodrigues, L. F., Lourenço, A. R., & Reis, B. G. (2016). Os desafios do ensino e aprendizagem da Libras para crianças ouvintes e suas relações com a educação inclusiva de alunos surdos. Revista (Con) Textos Linguísticos, 10(15).
WFD (2022), “Advancing human rights and sign language worldwide.”, Disponível em: http://wfdeaf.org/our-work/human-rights-of-the-deaf/, Acesso em 04/2022.
WHO (2022), “World Health Organization: Deafness and hearing loss.” Disponível em: https://www.who.int/health-topics/disability#tab=tab_1. Acesso em: 02/2022.
Published
2022-11-16
How to Cite
NASCIMENTO, Gabriel Ramos; VIEIRA, Ana Cristina da Silva; MOURÃO, Andreza Bastos; FERNANDES, Ligiane Cindy de Souza; MARTINS, Juliana Fernandes; VIEIRA, Nayra Antônia da Silva; SCHULTZ, Helen Nara.
Computational Thinking in the communication of strategies for inclusion among deaf and hearing people. In: WORKSHOP ON COMPUTATIONAL THINKING AND INCLUSION (WPCI), 1. , 2022, Manaus.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2022
.
p. 107-116.
DOI: https://doi.org/10.5753/wpci.2022.227544.
