Panorama da diversidade nos cursos presenciais de Computação e Tecnologias da Informação e Comunicação das universidades públicas de Santa Catarina
Resumo
Entende-se diversidade como a pluralidade de indivíduos que contribuem para a produção de soluções mais criativas, coletivas e assertivas. Dentro dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU, a diversidade na educação é uma das metas a se atingir para garantir o acesso à educação inclusiva, de qualidade e equitativa, e promover oportunidades de aprendizagem para todos. Assim, este artigo busca compreender o cenário da diversidade a partir dos dados do INEP dos anos de 2015 a 2019, levantando, dentro do escopo dos cursos presenciais de Computação e Tecnologias da Informação e Comunicação das universidades públicas, todos os estudantes matriculados considerando seus aspectos de diversidade, como sexo, idade, forma de ingresso, deficiência, cor e raça com um recorte demográfico de Santa Catarina. Os resultados do levantamento deste cenário podem contribuir para a formação de novas políticas públicas e auxiliarem na promoção da inclusão e acessibilidade dos estudantes.
Palavras-chave:
Análise de Dados, Diversidade, Computação, Tecnologias da Informação e Comunicação
Referências
Silvia Virginia Coutinho Areosa, Cristiane Redin Freitas, Melissa Lampert, and Cláudia Tirelli. 2016. Envelhecimento ativo: um panorama do ingresso de idosos na universidade. Reflexão e Ação 24, 3, 212–228.
Gersem Baniwa. 2013. Lei das Cotas e os povos indígenas: mais um desafio para a diversidade. Cadernos de Pensamento Crítico Latino-Americano 34, 18–21.
Carmen Botella, Silvia Rueda, Emilia López-Iñesta, and Paula Marzal. 2019. Gender diversity in STEM disciplines: A multiple factor problem. Entropy 21, 1, 30.
Brasil. 2012. Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12711.htm
Brasil. 2016. Lei nº 13.409, de 28 de dezembro de 2016. Dispõe sobre a reserva de vagas às pessoas com deficiência, advindas de escola pública, nas universidades públicas federais; altera a Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012,. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. [link]
Nações Unidas Brasil. 2023. Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável no Brasil. Retrieved Janeiro 17, 2023 from https://brasil.un.org/pt-br/sdgs/4
LaVar J Charleston, Phillis L George, Jerlando FL Jackson, Jonathan Berhanu, and Mauriell H Amechi. 2014. Navigating underrepresented STEM spaces: Experien-ces of Black women in US computing science higher education programs who actualize success. Journal of Diversity in Higher Education 7, 3, 166.
Wilson Mesquita de Almeida. 2012. Acesso à Universidade Pública brasileira: posições em disputa. Estudos de Sociologia 2, 18.
C. Dunn, K.S. Rabren, S.L. Taylor, and C.K. Dotson. 2012. Assisting students with high-incidence to pursue careers in science, technology, engineering, and mathematics. Intervention in School and Clinic 48, 47–54.
Lorena Ismael Fernandes et al. 2019. A inclusão educacional de pessoas com deficiência nas universidades federais sob a perspectiva da lei 13.409/2016. ÎANDÉ: Ciências e Humanidades 2, 3, 45–57.
Fabiane Maia Garcia, Rafaela Silva Marinho Caldas, and Gracimeire Castro Torres. 2021. O ENEM como política de avaliação e as contradições ao processo de democratização educacional. Perspectiva 39, 3, 1–21.
Maristela Holanda and Aleteia Araujo. 2019. Pós-graduação em Computação na Universidade de Brasília: Um grande desafio na diversidade de gênero. In Anais do XIII Women in Information Technology. SBC, 169–173.
R. J. Jenson, A. N. Petri, A. D. Day, K. Z. Truman, and K. Duffya. 2011. Perceptions of self-efficacy among STEM students with disabilities. Journal of Postsecondary Education and Disability 24, 269–283.
A. Lee. 2011. A comparison of postsecondary science, technology, engineering, and mathematics (STEM) enrollment for students with and without disabilities. Career Development for Exceptional Individuals 34, 72–82.
Guacira Lopes Louro. 2011. Educação e docência: diversidade, gênero e sexualidade. Formação Docente–Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores 3, 4, 62–70.
Ryan A. Miller and Megan Downey. 2020. Examining the STEM Climate for Queer Students with Disabilities. Journal of Postsecondary Education and Disability 33, 2, 169–181.
Westley S Mori, Yi Gao, Eleni Linos, Mitchell R Lunn, Juno Obedin-Maliver, Howa Yeung, and Matthew D Mansh. 2021. Sexual orientation diversity and specialty choice among graduating allopathic medical students in the United States. JAMA network open 4, 9, e2126983–e2126983.
M. A. Moriarty. 2007. Inclusive pedagogy: Teaching methodologies to reach diverse learners in science instruction. Equity Excellence in Education 40, 252—-265.
Leander Oliveira, Carolina Moreira Oliveira, and Leonam Oliveira. 2019. Computação, Educação, Gênero e Diversidade: discussões e perspectivas futuras. In Anais do VIII Workshop de Desafios da Computacao aplicada a Educacao. SBC, 31–33.
D. H. Rose, W. S. Harbour, C. S. Johnston, S. G. Daley, and L. Abarbanell. 2006. Universal design for learning in postsecondary education: Reflections on principles and their application. Journal of Postsecondary Education and Disability 19, 2, 135–151.
Maria Teresa Silva Santos, Laís Pisetta Van Vossen, Daniella Martins Vasconcellos, Guilherme Tomaselli Borchardt, Gabriel Vaichulonis, Luciana Bolan Frigo, and Isabela Gasparini. 2022. Análise da evasão feminina nos cursos de Ciência da Computação das universidades públicas e presenciais de Santa Catarina. RENOTE 20, 1, 233–242.
L. P. Thurston, C. Shuman, B. J. Middendorf, and C. Johnson. 2017. Universal design for learning in postsecondary education: Reflections on principles and their application. Journal of Postsecondary Education and Disability 30, 49–60.
UNESCO. 2022. UNESCO research shows women career scientists still face gender bias. Retrieved Janeiro 18, 2023 from [link].
Chyanna Wee and Kian Meng Yap. 2021. Gender diversity in computing and immersive games for computer programming education: a review. International Journal of Advanced Computer Science and Applications 12, 5.
X. Wei, E. R. A. Christiano, J. W.. Yu, J. Blackorby, P. Shattuck, and L. Newman. 2014. A comparison of postsecondary science, technology, engineering, and mathematics (STEM) enrollment for students with and without disabilities. Postsecondary pathways and persistence for STEM versus non-STEM majors: Among college students with an autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders 44, 1159–1167.
Gersem Baniwa. 2013. Lei das Cotas e os povos indígenas: mais um desafio para a diversidade. Cadernos de Pensamento Crítico Latino-Americano 34, 18–21.
Carmen Botella, Silvia Rueda, Emilia López-Iñesta, and Paula Marzal. 2019. Gender diversity in STEM disciplines: A multiple factor problem. Entropy 21, 1, 30.
Brasil. 2012. Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012. Dispõe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio e dá outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12711.htm
Brasil. 2016. Lei nº 13.409, de 28 de dezembro de 2016. Dispõe sobre a reserva de vagas às pessoas com deficiência, advindas de escola pública, nas universidades públicas federais; altera a Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012,. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil. [link]
Nações Unidas Brasil. 2023. Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável no Brasil. Retrieved Janeiro 17, 2023 from https://brasil.un.org/pt-br/sdgs/4
LaVar J Charleston, Phillis L George, Jerlando FL Jackson, Jonathan Berhanu, and Mauriell H Amechi. 2014. Navigating underrepresented STEM spaces: Experien-ces of Black women in US computing science higher education programs who actualize success. Journal of Diversity in Higher Education 7, 3, 166.
Wilson Mesquita de Almeida. 2012. Acesso à Universidade Pública brasileira: posições em disputa. Estudos de Sociologia 2, 18.
C. Dunn, K.S. Rabren, S.L. Taylor, and C.K. Dotson. 2012. Assisting students with high-incidence to pursue careers in science, technology, engineering, and mathematics. Intervention in School and Clinic 48, 47–54.
Lorena Ismael Fernandes et al. 2019. A inclusão educacional de pessoas com deficiência nas universidades federais sob a perspectiva da lei 13.409/2016. ÎANDÉ: Ciências e Humanidades 2, 3, 45–57.
Fabiane Maia Garcia, Rafaela Silva Marinho Caldas, and Gracimeire Castro Torres. 2021. O ENEM como política de avaliação e as contradições ao processo de democratização educacional. Perspectiva 39, 3, 1–21.
Maristela Holanda and Aleteia Araujo. 2019. Pós-graduação em Computação na Universidade de Brasília: Um grande desafio na diversidade de gênero. In Anais do XIII Women in Information Technology. SBC, 169–173.
R. J. Jenson, A. N. Petri, A. D. Day, K. Z. Truman, and K. Duffya. 2011. Perceptions of self-efficacy among STEM students with disabilities. Journal of Postsecondary Education and Disability 24, 269–283.
A. Lee. 2011. A comparison of postsecondary science, technology, engineering, and mathematics (STEM) enrollment for students with and without disabilities. Career Development for Exceptional Individuals 34, 72–82.
Guacira Lopes Louro. 2011. Educação e docência: diversidade, gênero e sexualidade. Formação Docente–Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores 3, 4, 62–70.
Ryan A. Miller and Megan Downey. 2020. Examining the STEM Climate for Queer Students with Disabilities. Journal of Postsecondary Education and Disability 33, 2, 169–181.
Westley S Mori, Yi Gao, Eleni Linos, Mitchell R Lunn, Juno Obedin-Maliver, Howa Yeung, and Matthew D Mansh. 2021. Sexual orientation diversity and specialty choice among graduating allopathic medical students in the United States. JAMA network open 4, 9, e2126983–e2126983.
M. A. Moriarty. 2007. Inclusive pedagogy: Teaching methodologies to reach diverse learners in science instruction. Equity Excellence in Education 40, 252—-265.
Leander Oliveira, Carolina Moreira Oliveira, and Leonam Oliveira. 2019. Computação, Educação, Gênero e Diversidade: discussões e perspectivas futuras. In Anais do VIII Workshop de Desafios da Computacao aplicada a Educacao. SBC, 31–33.
D. H. Rose, W. S. Harbour, C. S. Johnston, S. G. Daley, and L. Abarbanell. 2006. Universal design for learning in postsecondary education: Reflections on principles and their application. Journal of Postsecondary Education and Disability 19, 2, 135–151.
Maria Teresa Silva Santos, Laís Pisetta Van Vossen, Daniella Martins Vasconcellos, Guilherme Tomaselli Borchardt, Gabriel Vaichulonis, Luciana Bolan Frigo, and Isabela Gasparini. 2022. Análise da evasão feminina nos cursos de Ciência da Computação das universidades públicas e presenciais de Santa Catarina. RENOTE 20, 1, 233–242.
L. P. Thurston, C. Shuman, B. J. Middendorf, and C. Johnson. 2017. Universal design for learning in postsecondary education: Reflections on principles and their application. Journal of Postsecondary Education and Disability 30, 49–60.
UNESCO. 2022. UNESCO research shows women career scientists still face gender bias. Retrieved Janeiro 18, 2023 from [link].
Chyanna Wee and Kian Meng Yap. 2021. Gender diversity in computing and immersive games for computer programming education: a review. International Journal of Advanced Computer Science and Applications 12, 5.
X. Wei, E. R. A. Christiano, J. W.. Yu, J. Blackorby, P. Shattuck, and L. Newman. 2014. A comparison of postsecondary science, technology, engineering, and mathematics (STEM) enrollment for students with and without disabilities. Postsecondary pathways and persistence for STEM versus non-STEM majors: Among college students with an autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders 44, 1159–1167.
Publicado
24/04/2023
Como Citar
SANTOS, Maria Teresa Silva; VOSSEN, Laís Pisetta Van; VASCONCELLOS, Daniella Martins; BORCHARDT, Guilherme Tomaselli; VENSON JUNIOR, Roger; SILVEIRA, Eric Carvalho da; SILVA, Marily Dilamar da; GASPARINI, Isabela.
Panorama da diversidade nos cursos presenciais de Computação e Tecnologias da Informação e Comunicação das universidades públicas de Santa Catarina. In: SIMPÓSIO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO EM COMPUTAÇÃO (EDUCOMP), 3. , 2023, Evento Online.
Anais [...].
Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação,
2023
.
p. 69-78.
DOI: https://doi.org/10.5753/educomp.2023.228188.
