Identificação e caracterização de níveis de interação no ensino remoto de emergência na Educação Básica

• Aluisio José Pereira UFPE http://orcid.org/0000-0003-2960-3481
• Alex Sandro Gomes UFPE https://orcid.org/0000-0003-1499-8011
• Tiago Thompsen Primo UFPel https://orcid.org/0000-0003-3870-097X
• Rosane Maria Alencar da Silva UFPE https://orcid.org/0000-0002-8132-7915
• Rodrigo Lins Rodrigues UFRPE https://orcid.org/0000-0002-3598-5204
• Amadeu Sá de Campos Filho UFPE https://orcid.org/0000-0002-8660-554X
• Ricardo Massa Ferreira Lima UFPE https://orcid.org/0000-0002-4045-5515
• Ronaldo Pereira de Melo Júnior CMR https://orcid.org/0000-0003-0642-5328

DOI: https://doi.org/10.5753/sbie.2021.218498

Resumo

Este artigo objetiva capturar evidências da eficácia da aprendizagem remota de emergência mediada por tecnologia educacional em relação aos níveis de interação de estudantes do ensino fundamental e médio. Foram coletados e analisados dados de 963 estudantes a cerca do domínio e uso do ambiente virtual Redu no contexto de uma instituição pública que adotou aprendizagem remota durante a pandemia do COVID-19. Uma abordagem não-supervisionada foi adotada através do algoritmo k-means para clusterização dos estudantes com base em valores de onze variáveis votadas para retratar o nível de interação dos estudantes. Os resultados apontaram para padrões de interação caracterizados a partir dos estudantes que mais interagem, interagem esporadicamente ou raramente.

Palavras-chave: Interação, Ensino Remoto, Redu, Educação Básica

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