Inclusão Digital e o Ensino de Matemática em Escolas Públicas: Vivências no Programa Infomat/Proext

  • Edileide dos Santos Alves Universidade Federal da Paraíba
  • Cibelle de Fátima Castro de Assis Universidade Federal da Paraíba
  • Fagner Silva Martins Universidade Federal da Paraíba

Resumo


A tecnologia está cada vez mais presente nas escolas. Este fato temprovocado a necessidade de adaptá-las à esta realidade uma vez que essas ferramentas podem colaborar para os processos de ensino e aprendizagem motivando os docentes a mudarem seu método tradicional de ensino e incentivando ointeresse dos alunos pelos estudos. O presente artigo discute ações de extensão universitária para inclusão de recursos digitais no ensino de matemática a partir da experiência de dois alunos no âmbito do PROEXT com o projeto InfoMat - Inclusão Digital no Ensino de Matemática em Escolas Públicas do Litoral Norte da Paraíba, realizado no ano de 2014. Traz contribuições sobre a realidade escolar e desafios de um processo de inclusão nesses espaços.

Referências

Brasil (2006). Ministério da educação e cultura. orientaç ões curriculares para o ensino médio.

Castro Filho, J. A. d. (2007). Objetos de aprendizagem e sua utilização no ensino de matemática.

Freire, P. (1996). Autonomia da pedagogia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.

Jucá, S. C. S. (2011). A relevância dos softwares educativos na educação prossional. Ciências e Cognição/Science and Cognition, 8.

LEITE, L. S. and SAMPAIO, M. N. (1999). Alfabetização tecnológica do professor.. Alfabetização tecnológica do professor, 3:51–76.

Masetto, M. T. (2000). Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. Novas tecnologias e mediação pedagógica, 7:133–173.

MISKULIN, R. (2009). As potencialidades didático-pedagógicas de um laboratório em educação matemática mediada pelas tics. O Laboratório de Ensino de Matemática na Formação de Professores. Campinas: Autores Associados.

Perez, G. (2004). Prática reexiva do professor de matemática. Educação matemática: pesquisa em movimento. São Paulo: Cortez, pages 250–261.

Zimmerman, B. and Schunk, D. (2001). Theories of selfregulated learning and academic achievement: an overview and analysis. in self-regulated learning and academic achievement (pp. 1-37).
Publicado
25/10/2015
ALVES, Edileide dos Santos; ASSIS, Cibelle de Fátima Castro de; MARTINS, Fagner Silva. Inclusão Digital e o Ensino de Matemática em Escolas Públicas: Vivências no Programa Infomat/Proext. In: WORKSHOP DE INFORMÁTICA NA ESCOLA (WIE), 21. , 2015, Maceió. Anais [...]. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação, 2015 . p. 340-349. DOI: https://doi.org/10.5753/cbie.wie.2015.340.