Utilizando los pilares del Pensamiento Computacional durante la vuelta a las clases presenciales: Reporte de experiencia desde Educación Primaria

• Graziela Ferreira Guarda Universidad de Sevilla / Universidade Federal Fluminense http://orcid.org/0000-0002-7790-0723
• Julián Alberto García-García Universidad de Sevilla https://orcid.org/0000-0003-2680-1327
• Clifton Clunie Universidad Tecnológica de Panamá
• Sérgio Crespo Coelho da Silva Pinto Universidade Federal Fluminense https://orcid.org/0000-0001-6914-2398

DOI: https://doi.org/10.5753/wpci.2022.227531

Resumo

Este artículo presenta los resultados de la aplicación de una yincana realizada en dos etapas con miras a la adaptación escolar a la llamada 'nueva normalidad' tras el regreso a la escuela de los alumnos de Educación Primaria de manera presencial. El objetivo del estudio fue: (1) identificar posibles déficits en contenidos matemáticos después de la suspensión de las clases presenciales durante 2 años debido a la pandemia del COVID-19; y (2) mapear aspectos emocionales en relación con la motivación de los estudiantes y su reconexión con la escuela. La metodología utilizada se caracteriza por un enfoque mixto cualitativo-cuantitativo. Los resultados mostraron que los estudiantes alcanzaron un promedio de 85% de respuestas correctas en preguntas de matemáticas. Además, todos los alumnos se sintieran reconectados con la escuela durante la celebración de la yincana. Finalmente, en cuanto a la motivación y el entusiasmo con el regreso a clases se obtuvieron datos preocupantes: el 14% de la muestra mostró sentirse desanimado y desmotivado y el 22% se mostró indiferente. Otros datos derivados del estudio señalan que el alumnado extrañaba a sus amigos, espacio para jugar, organización y espacios adecuados para el estudio, así como motivación para el estudio y las tareas, falta de apoyo familiar y falta de diálogo con los docentes.

Palavras-chave: Pensamiento computacional, Nueva normalidad, Yincana

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